皮連生第五版學與教的心理學課后習題答案完整

1、學與教的心理學作業(yè)參考答案（個別答案可能不一致，同學們自己核對、相互檢校一下）第一章一、填空一、填空1、最初運用角色概念來說明個體在社會舞臺上的身份及其行為的心理學家是米德。2、心理學認為，教師要扮演的角色包括：A、知識傳授者，B、團體領導者，C、模范公民D、紀律維護者E、家長代理人等3、皮格馬利翁效應又叫教師期望效應。由心理學家羅森塔爾于本紀60年代提出。4、對教師職業(yè)有重要影響的人格品質包括：A、熱情與同情心，B、激勵與想像.等。5

2、、心理學家對教師心理品質與其職業(yè)成就的早期研究的三種范型是A、問卷調查，B、相關研究，C、實驗研究。6、新教師和專家教師的教學行為存在的差異可以從A、課前B、課中C、課后三個教學階段進行分析。7、心理學研究提出的縮小新手與專家教師之間差異的有效措施是：A、掌握教學常規(guī)與教學策略B、對教學經驗的反思C、外部支持.。8、波斯納提出的教師成長公式為經驗反思=成長。9、師范生從新手到專家水平的教師需要經歷如下發(fā)展水平A、新手水平，B、高級新手水

3、平，C、勝任水平，D、熟練水平，E、專家水平。10、教學效能感的理論來源于班杜拉的自我效能概念。9、根據學習心理學原理，可以將教師反思過程最適當概括為（D）：A自我提問與思考過程；B.自我完善過程；C.師生相互作用過程；D.問題解決過程。10、情景認知理論認為，學習實質上是（A）：A、一個文化適應與獲得特定的實踐共同體成員身份的過程；B、學習者細心觀察專家的示范過程；C、在專家指導下主動實踐的過程；D、學習者觀察和模仿共同體內其他成員的

4、行為實踐的過程。11、專家教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的常規(guī)程序，而新教師則缺乏這樣的程序。按照加涅的分類，這意味著專家教師具有（B）：A、高度組織化和精制化的陳述性知識；B、自動化的基本技能；C、靈活多變、適應性強的教學策略；D、診斷專長。第二章一、填空1、個體發(fā)展包括A、生理發(fā)展B、人格發(fā)展，C、社會性發(fā)展，D、認識的發(fā)展等四個方面。2、據加涅素質觀，學生素質包括不受教育影響的先天的素質，素質和不易受教育影響的自然發(fā)展中形成的素質。

5、3、學生習得的素質包括如下5個成分：A、智慧技能，B、認知策略，C、言語信息，D、態(tài)度，E、動作技能。4、學生在發(fā)展中形成的素質主要指A能力B人格特質。5、少年期是個體從童年期向青年期過渡的時期，具有半幼稚半成熟的特點。6、皮亞杰將個體從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為感知運感知運動階動階段(0—2歲)前運算前運算階段(2—7歲)、具體運算具體運算階段(7—11歲和形式運算形式運算階段(11—15歲)等四個階段。7、可以將自我概念分為一般的、