激勵教育教學在小學語文教學中的應(yīng)用論文1

1、|激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用激勵教育在小學語文教學中的應(yīng)用摘要：摘要：在小學語文教學中，教師要正確運用教育激勵，以人為本，激發(fā)學生的自信心和學習興趣，開發(fā)學生的潛能。從而讓學生積極主動的學習語文，愛上語文。教師應(yīng)該樹立正確的激勵理念，滿足學生的心理需要，營造快樂和諧的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生對語文的學習熱情和興趣。尊重學生的個性差異，因材施教，寓教于樂。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：激勵；激勵；激勵教育激勵教育；小學語文教學；；小學語文教學；自

2、信自信一、引言一、引言在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師所關(guān)注的是學生的學習成績，而忽略了學生的主體地位和情感體驗，進行填鴨式教學，學生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時期的教育改革將激勵教育放在重要位置。值得肯定的是，激勵教育在很大程度上激發(fā)了學生學習語文的動機。激勵教育，在小學語文教育方面效果顯著，但是如何巧妙的運用激勵教育，掌握正確的激勵方法是非常關(guān)鍵的。心理學家經(jīng)過試驗證明：小學生的注意力時間有限，而且小學生也有被肯定被愛

3、的需要。激勵教育可以激發(fā)學生的語文學習興趣，讓興趣成為學生學習語文的一種渴望，發(fā)自內(nèi)心的愛上語文，增強自信心。對學生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。現(xiàn)在激勵教育受到普遍認可，尤其是語文課堂中的激勵教育，得到了許多教師的充分重視和廣泛應(yīng)用。小學語文教學中，在激勵教育應(yīng)用方面仍存在誤區(qū)。有較大的發(fā)展空間。在此，我們探究激勵教育存在的問題，分析實施激勵教育的原則，尋找正確進行激勵教育的策略和方法。教育工作者，要以人為本，不吝嗇自己的贊美，正確把握的激勵教

4、育的方法，讓學生在語文學習中感受快樂。|“小紅花”、“鼓掌加油”。語言、動作、眼神等多種激勵相結(jié)合的手法，小學生有一種被表揚、被激勵的強烈渴望，非常在乎別人對他的肯定。教師要發(fā)自內(nèi)心熱愛學生，呵護學生幼小的心靈，比如我在上林海音《冬陽?童年?駱駝隊》時，這篇課文講述作者在北京城南的童年趣事，我抓住學生的好奇心，激勵學生分角色朗讀課文，進入作者的童年世界，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣，學生積極性高，課堂氣氛活躍，有利于學生對課文的理解。在學

5、習二年級課文《小鹿的玫瑰花》時，我?guī)砹宋耶嫷拿倒寤ㄟ€有玫瑰花貼紙，并且告訴學生：如果講臺誰表現(xiàn)的好，我就把這玫瑰花送給誰，激發(fā)學生的課堂興趣，從而讓學生明白小鹿的玫瑰花沒有“白栽”給別人帶來快樂，自己會更快樂！興趣是最好的老師，教師在課堂上激發(fā)兒童的興趣，讓學習快樂起來，濃厚的興趣是長效的興奮劑，教師的激勵和肯定，給學生插上興趣的翅膀，愛上語文。(二)增強學生學習自信心增強學生學習自信心莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在心靈上的陽光，沒有

6、陽光。我們就不能生長”可見，激勵的話語，有著無法言說的魅力，心理學家認為：激勵往往可以讓一個萎靡不振的人突然擁有自信和進步的力量，而打擊和責難足以讓一個內(nèi)心堅強的人變得灰心喪氣，讓一個軟弱敏感的人更加懦弱自卑。在語文教學中，教師的激勵對于學生來說無疑是重要的。在小學語文課堂上，教師提出一個問題，班里會有積極踴躍發(fā)言的，有沉默寡言的，有低頭害羞的幾種類型的學生。此時，教師應(yīng)“該多鼓勵學生，給學生一個眼神，一個動作，一些鼓勵的話語，可以給予

7、他們無形的力量，拉近了與學生的距離，讓學生敢于發(fā)言，愿意和大家分享自己的想法，鼓勵他們勇敢的展現(xiàn)自我，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對于一些后進生，教師不能吝嗇對他們的鼓勵和表揚，表揚不是好學生的專利，后進生一般比較敏感，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，教師應(yīng)該做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，與他們溝通交流，相信他們的能力。讓他們感受到愛，充滿正能量。激勵他們，讓他們有信心，找到自己的人生價值，對以后的身心發(fā)展有巨大影響