改進合作學(xué)習(xí)第二講測試答案

1、1單選(0.25分)小組合作學(xué)習(xí)技術(shù)之所以有效果的一個原因是：在學(xué)業(yè)表現(xiàn)上同伴互相支持2單選(0.25分)閱讀教學(xué)方法中的相互教學(xué)法(reciprocalteaching)包含四項策略，下列何者不包含在內(nèi)？得分總分瀏覽3單選(0.25分)胡老師希望在下學(xué)期的課堂中使用STAD的教學(xué)方法，他通過閱讀材料明白了STAD的一般流程，但是對STAD中應(yīng)該怎么開展測試和計分還不是特別清楚，請您為他提供合適的建議：得分總分對每位學(xué)生進行測試，依據(jù)每

2、位學(xué)生的進步分獲得小組得分4單選(0.25分)TGT作為STAD的一種變型，其與STAD不同的地方在于：5單選(0.25分)相比較其他合作學(xué)習(xí)模式如互惠式教學(xué)、MURDER等，STAD與TGT方法最突出的特點是：通過基于個體責(zé)任的小組獎勵，幫助小組成員建立積極互賴6單選(0.25分)關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探究主題的選取上不需要學(xué)生的參與7多選(0.25分)李老師希望在

3、自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應(yīng)該采用什么樣的策略？在分組時要注意到小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、性別、年齡等，讓小組盡可能是班級的縮影在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組每組人數(shù)最好不要太多，一般可以采用四人組8多選(0.25分)下列有關(guān)于STAD中的小組練習(xí)環(huán)節(jié)，說法正確的是：小組練習(xí)一般以兩人為一組，使用練習(xí)單和答案單進行互

4、測在小組練習(xí)時，如果出現(xiàn)理解不正確的情況，應(yīng)先嘗試小組內(nèi)解決，小組解決不了的，再請教師解決9多選(0.25分)下列學(xué)習(xí)內(nèi)容中，適合使用Jigsaw拼圖教學(xué)模式的包括：歷史課，抗日戰(zhàn)爭的主要時期與重要歷史事件語文物理課，物體不同情境下落速度的計算題10多選(0.25分)以下表述中屬于Jigsaw拼圖教學(xué)的重要特征或重要組成部分的是：不同小組間學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的學(xué)生形成專家組每一位學(xué)生必須對其他人的學(xué)習(xí)負責(zé)，保證教會所負責(zé)的內(nèi)容11多選(0.2

5、5分)閱讀策略的使用是互惠式教學(xué)的重點。學(xué)生在閱讀一篇文章時，他想使用預(yù)測策略來猜測下一段落的內(nèi)容，他可以怎么做？尋找用于過渡的句子分析文章的標(biāo)題和子標(biāo)題12多選(0.25分)候，小紅會演示自己在閱讀一個段落時采取的幾個步驟，說明每個步驟需要注意的關(guān)鍵。然后根據(jù)這些步驟以提問的形式來促進對文本的思考。因為小明最初不知道如何通過提問來幫助自己思考，小紅就在開始的時候嘗試提出這些問題，然后解釋自己提問的意圖。之后，小紅會鼓勵小明提出一些問題

6、，幫助完善好問題后，再讓小明尋找問題的答案。在這個例子中，小紅和小明分別扮演的是什么角色？提供示范與指導(dǎo)的更有能力的引導(dǎo)者，觀察與模仿從而掌握認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者5單選(0.25分)從信息加工的角度來看，編碼策略的有效性會影響信息的記憶與提取。精細編碼是一種促進記憶與提取的編碼策略類型。下列哪個選項不屬于精細編碼？簡單的復(fù)述信息6單選(0.25分)關(guān)于小組調(diào)查法主題的選取，下面哪一個選項是錯的？教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好總括性的主題與子主題，在探

7、究主題的選取上不需要學(xué)生的參與地理學(xué)科，記憶、識別34個省級行政區(qū)及位置、輪廓語文學(xué)科，辨認(rèn)多音字字音化學(xué)學(xué)科，方程式的配平外語學(xué)科，形容詞與副詞的關(guān)系和用法8多選(0.25分)在STAD中，教師需要準(zhǔn)備的內(nèi)容包括：學(xué)生在小組練習(xí)時使用的答案單（每兩人一份）各個小組的計分表9多選(0.25分)李老師希望在自己的課堂中使用STAD方法，他在分組時應(yīng)該采用什么樣的策略？各個小組間的平均成績應(yīng)該基本一致，防止差異過大每組人數(shù)最好不要太多，一般

8、可以采用四人組在分組時，盡量應(yīng)該采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的思路可以參考成績排序從高到低以及從低到高兩頭相向進行分組，將處于不同成績水平的學(xué)生放在一組10多選(0.25分)有些時候，教師在使用同伴策略教學(xué)時，需要親自為學(xué)生示范如何去為他人提供指導(dǎo)，這么做的主要原因是？學(xué)生在為別人提供指導(dǎo)時，可能不會去分析尋求幫助的人是在理解知識點上出現(xiàn)了困難，而是直接就著題目解釋，甚至提供一個答案并不是所有的學(xué)生具備為他人提供示范與指導(dǎo)的能力，即便是成績好

9、的學(xué)生11多選(0.25分)MUDER方法中的E指的是詳細闡述（Elabation），在這個階段，學(xué)生可以采取哪些方式來幫助記憶內(nèi)容？識別關(guān)鍵的知識點，將關(guān)鍵的知識點與此前學(xué)習(xí)到的知識與經(jīng)驗建立連接建立知識圖表，用來梳理文章中的關(guān)鍵信息使用提綱或者概念網(wǎng)絡(luò)的方式來重新組織信息利用多種技術(shù)來編碼信息，比如使用圖片，動作，或是首字母縮略，比喻，類比和諧音等幫助理解與記憶。這些技術(shù)可以幫助增加記憶提取的線索12多選(0.25分)王老師設(shè)計了一