供您參考南通特殊教育中心教科室主辦

1、1供您參考供您參考南通特殊教育中心教科室主辦南通特殊教育中心教科室主辦GONGNINCANKAO綜合組綜合組承辦承辦2009.12?專題研究專題研究依托課程建設(shè)依托課程建設(shè)培養(yǎng)聾生生存能力培養(yǎng)聾生生存能力“生存能力”是一個(gè)人生存和發(fā)展的關(guān)鍵，聯(lián)合國(guó)教科文組織1996年提出的教育的四個(gè)支柱其核心就是學(xué)會(huì)生存。21世紀(jì)教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)認(rèn)知“教育是為了更好地生存”，許多國(guó)家的教育研究者都注意到兒童的生存質(zhì)

2、量及生活素質(zhì)對(duì)他們未來生活的影響。學(xué)校校秉承“教育生活化”理念，開展以提升耳聾學(xué)生生存能力為目標(biāo)的校本化生存課程的實(shí)踐研究。一、開發(fā)聾校生存課程的背景一、開發(fā)聾校生存課程的背景耳聾學(xué)生由于聽力受損，他們?cè)陂喿x理解、溝通交往、自我意識(shí)等方面發(fā)展緩慢，影響生存質(zhì)量，需要進(jìn)行特殊的強(qiáng)化和引導(dǎo)，而目前的國(guó)家課程并不能完全滿足這種需要。?耳聾學(xué)生的特殊性需要生存教育許多耳聾學(xué)生長(zhǎng)期住校，社會(huì)交流的缺失、家長(zhǎng)溝通渠道的不暢等因素致使他們了解社會(huì)、參

3、與社會(huì)的信息通道狹窄，需要通過有針對(duì)性的教育加以引導(dǎo)和彌補(bǔ)。?聾?，F(xiàn)有課程不能滿足聾生生存需要聾校現(xiàn)有課程雖有一定的系統(tǒng)性、科學(xué)性，但部分課程內(nèi)容陳舊，與耳聾學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，不能充分滿足耳聾學(xué)生的特殊需求，需要通過校本課程加以補(bǔ)充和完善。?社會(huì)生活巨變呼喚生存課程信息社會(huì)，耳聾學(xué)生視覺信息量猛增，交往范圍放大。這就要求聾校課程以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，拓展以補(bǔ)償缺陷為重點(diǎn)的課程內(nèi)容。上世紀(jì)70年代以來，一些西方國(guó)家開始進(jìn)行校本課程的開發(fā)

4、與研究。近年來，國(guó)內(nèi)普教界32.會(huì)收集、選擇信息并整理成資料。2.能完成好自己的活動(dòng)任務(wù)。2.能提出設(shè)想、建議。2.會(huì)運(yùn)用多種形式展示活動(dòng)成果。內(nèi)容活動(dòng)主題自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)自評(píng)組評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)結(jié)果分三個(gè)等第。☆☆☆表示做得較好；☆☆表示基本能做到；☆表示在老師和同學(xué)幫助下勉強(qiáng)能做到。“綜合評(píng)價(jià)”一學(xué)期獲得10顆星以上的可評(píng)為“社會(huì)活動(dòng)之星”。在評(píng)價(jià)方式上，有教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師及學(xué)生自我評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，變單一的書面測(cè)

5、試和技能考核為“學(xué)習(xí)成果展示”、“技能競(jìng)賽”等；在評(píng)價(jià)時(shí)間上，有“隨堂評(píng)價(jià)”、“階段評(píng)價(jià)”、“學(xué)期評(píng)價(jià)”等。學(xué)校生存課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組通過審核課程綱要、隨堂聽課診斷、問卷調(diào)查等及時(shí)了解和反饋各課程實(shí)施情況，有效保障課程實(shí)施的質(zhì)量與效果。六、聾校生存課程的初步成效六、聾校生存課程的初步成效生存課程校本化開發(fā)與實(shí)施，不僅提升了耳聾學(xué)生的社會(huì)生存能力，更促進(jìn)了學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展，使聾校教育資源得到了更好的整合與優(yōu)化。?增強(qiáng)了聾生的交往自信生存課

6、程的開設(shè)使耳聾學(xué)生學(xué)會(huì)正視自我和悅納自我，正確面對(duì)生存境遇和困難，關(guān)注社會(huì)生活。通過走進(jìn)社區(qū)、高校、市場(chǎng)，筆談交流、訪問調(diào)查等，了解社會(huì)生活的方方面面，既學(xué)會(huì)與社會(huì)各階層人群接觸交流，又鍛煉了心理承受能力和抗挫折能力，更培養(yǎng)了他們自信自強(qiáng)的生存態(tài)度。?提升了聾生的綜合素養(yǎng)生存課程不但使學(xué)生掌握了各種獨(dú)立生活技能，形成了感恩社會(huì)、關(guān)心他人、扶助弱小的意識(shí)，更讓他們學(xué)會(huì)了對(duì)未來人生、職業(yè)和生活的合理規(guī)劃。乒乓專業(yè)的學(xué)生張健多次代表學(xué)校參加全