也談數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入

1、也談數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入也談數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入陸明杭州市大成實(shí)驗(yàn)學(xué)校310000摘要：摘要：本文主要闡述了情境導(dǎo)入的研究意義和當(dāng)前存在的困惑，在課堂實(shí)踐中歸納了好玩游戲?qū)?、趣味故事?dǎo)入、生活實(shí)際導(dǎo)入、設(shè)置懸念導(dǎo)入、實(shí)踐操作導(dǎo)入五個(gè)重要的課堂情境導(dǎo)入方式。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：情境導(dǎo)入法，情境導(dǎo)入原則，能力提升1.1.數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入的現(xiàn)狀與意義數(shù)學(xué)課堂情境導(dǎo)入的現(xiàn)狀與意義1.11.1課堂情境導(dǎo)入的定義課堂情境導(dǎo)入的定義情境導(dǎo)入中的“情境”是指

2、在課堂教學(xué)過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種手段，精心設(shè)計(jì)的富有色彩的氣氛和生活場(chǎng)景.“導(dǎo)”是引導(dǎo)，“入”是進(jìn)入學(xué)習(xí).“導(dǎo)入”就是指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)在課堂教學(xué)的起始階段用巧妙的方法集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的引導(dǎo)，使學(xué)生積極地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)上來(lái)的教學(xué)活動(dòng)方式.1.21.2課堂情境導(dǎo)入中存在的問(wèn)題課堂情境導(dǎo)入中存在的問(wèn)題1.2.11.2.1情境花哨，內(nèi)容失真情境花哨，內(nèi)容失真教師對(duì)于情境導(dǎo)

3、入的重要性已有足夠的認(rèn)識(shí)，但每個(gè)教師理解的角度不同，對(duì)導(dǎo)入功能的認(rèn)識(shí)片面，形成了“低效導(dǎo)入”甚至“無(wú)效導(dǎo)入”.比如有的教師以為情境設(shè)計(jì)越“花”越好，置課堂教學(xué)任務(wù)于不顧，搞“興趣中心”、形式主義.有的教師以為追求生活化的引入就可以失真，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得別扭、茫然，有數(shù)學(xué)脫離實(shí)際之感.例如，以下是杭州市2011年市級(jí)公開(kāi)課《三角形的外角和》中某位教師的設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入：在《泉水叮咚》優(yōu)美的音樂(lè)聲中，學(xué)生欣賞著青蛙蹦蹦在水中嬉戲，與大自然溶為一體

4、的美麗畫(huà)面。【它給同學(xué)們帶來(lái)了春天的清新氣息。大家在感受大自然的美的同時(shí)，也走進(jìn)了美妙數(shù)學(xué)的殿堂】師：畫(huà)面中的青蛙游得可真快呀！我好羨慕它，我們就叫它“蹦蹦”吧?。ò殡S著兩聲“呱呱”叫，青蛙“蹦蹦”跳向了三角形的一個(gè)外角。）師：看來(lái)“蹦蹦”跳累了，它跳到岸上休息去啦！師：這個(gè)水池很象一個(gè)三角形嘛。（驚喜語(yǔ)氣，畫(huà)出三角形）那么“蹦蹦”所在位置的這個(gè)角是三角形的什么位置位置呢？學(xué)生：外面學(xué)生：右邊……師：同學(xué)們說(shuō)的不是和確切，“蹦蹦”所在位

5、置的這個(gè)角是三角形的外角。預(yù)設(shè)目標(biāo).有的時(shí)候確實(shí)激起了學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，但是當(dāng)把新課知識(shí)拋出來(lái)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是一頭霧水.甚至有的時(shí)候教師認(rèn)為情境設(shè)計(jì)的很巧妙，自我感覺(jué)很好，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷.那么如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂中的情境導(dǎo)入，什么樣的情境導(dǎo)入是有效的呢？2.2.有效情境導(dǎo)入的特點(diǎn)有效情境導(dǎo)入的特點(diǎn)張奠宙先生說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教師要把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化會(huì)教育形態(tài)。因此教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，必須能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必

6、須為引入新課服務(wù)，必須立足于統(tǒng)觀(guān)課堂教學(xué)，圍繞把學(xué)生注意力高強(qiáng)度集中于新課內(nèi)容，以便于新知識(shí)傳授，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到緊湊自然，環(huán)環(huán)相扣的平穩(wěn)過(guò)渡這一中心目的.以下是筆者總結(jié)的教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的幾個(gè)原則。2.12.1針對(duì)性針對(duì)性情境導(dǎo)入要針對(duì)教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好等等做到有的放矢.2.22.2趣味性，趣味性，積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵.富有趣味

7、性的情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的愿望，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)好玩，真正的喜歡數(shù)學(xué).2.32.3實(shí)效性實(shí)效性老師在設(shè)計(jì)課堂情境引入時(shí)，不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更關(guān)鍵的是要緊扣教學(xué)知識(shí)和技能，既要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，使情境創(chuàng)設(shè)更好的為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，提高實(shí)效性.2.42.4繼承性繼承性教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)上，處理好新授課和原有的知識(shí)的關(guān)系