材料科學基礎課程雙語教學的實踐與研討

1、材料科學基礎課程雙語教學的實踐與研討摘要：介紹了本系開課的“材料科學基礎”雙語教學的意義以及面臨的有利和不利條件，討論了雙語教學中教學模式的選擇、教學內(nèi)容的增刪、教學方法的選擇和考核方式等問題，并對未來的教學方法提出建議和展望。關鍵字：雙語教學；材料科學基礎中圖分類號：G642文獻標識碼：A雙語教育在很多國家受到重視，特別是美國、加拿大、新加坡等一些移民國家。隨著世界經(jīng)濟的一體化和我國加入WTO，我國對精通外語的專業(yè)人才的需求在迅速增加

2、。我國高等院校開展雙語教學無疑是提高我國專業(yè)人才英語水平的一條重要途徑。為此，近年來在重慶理工大學也開展了材料科學基礎課程雙語教學的探索與實踐。但雙語教學中第二語言的介入，對于一直以漢語母語為主的教學模式是很大的沖擊，為探索雙語教學的一般規(guī)律和教學特點，解決雙語交叉的矛盾，并提高雙語教學質量，為此對《材料科學基礎》進行雙語教學中取得的經(jīng)驗和存在的不足介紹給大家，以供同行參考與共勉。一、開展雙語教學的重要意義雙語教學不是外語教學，而是學科

3、教學。雙語教學的做法是用外語作為教學媒介進行其他學科的教學，融學科教學與外語教學為一體，為外語教學創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境，為學生提供更多的實踐機會。外語教2.學生基礎較差，人數(shù)眾多，學生的參與積極性不高。學生在此時具有了一定的外語基礎和專業(yè)知識，但是其聽力較差，如果不提前預習的話，在聽課過程中仍然比較困難。由于在上課過程中，兩個合班的同學達到70人左右，人數(shù)眾多，在課堂上交流的機會比較少，大大降低了同學們的積極性。3.材料科學基礎課程內(nèi)容

4、繁多時間短，漢語教學一般需要80學時，而雙語教學基本只有32學時，“材料科學基礎”課程教學突出了晶體學、熱力學及動力學的主線，重點講授晶體學基礎、固體材料的結構、晶體的塑性變形、晶體中的缺陷、材料熱力學、相圖、固體中的擴散、凝固與結晶、回復與再結晶、固體相變等內(nèi)容?！安牧峡茖W基礎”課程內(nèi)容多，覆蓋面廣，理論和概念集中，存在許多抽象化模型，雖然學生已經(jīng)提前一學期進行了材料科學基礎課程的學習，但對許多理論和概念仍然模糊和難以理解。4.我校在

5、大二上學期開始講授材料科學基礎，使學生在開始學習雙語課程前對基礎理論和專業(yè)詞匯有充分的認識，對目前的學習雙語課程中減少了對理論的理解，有更充分的精力和時間對英文表達和科技文章的描述進行學習。采用WilliamD.Callister，Jr.編寫的“FUNDAMENTALSOFMATERIALSSCIENCEENGINEERING”，篩選其中的章節(jié)，并有三位老師相繼講解，期望把最為熟悉的內(nèi)容講授給學生。三、雙語教學的實踐及效果1.采用多媒體