推進贛州高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)探析

1、推進贛州高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)探析【摘要】本文探析了贛州高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀，探討學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有效途徑?！娟P鍵詞】就業(yè)能力創(chuàng)業(yè)能力實踐教學一、當前贛州市高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀1、高校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力所存在的問題2002年以來，隨著高校擴招的首批畢業(yè)生開始走出校門，畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。一方面，贛州幾所高校仍以培養(yǎng)研究型人才為主，注重理論的系統(tǒng)化，而忽視了知識的實際應用，所以高校畢業(yè)生中“眼高手低“式的學生比較多。另一

2、方面，隨著我國市場經濟的深入發(fā)展，各行各業(yè)都形成了相對成熟的用人機制，對人才的要求越來越全面，對畢業(yè)生的能力要求也更全面，不僅要求要有相關的專業(yè)背景，另外還要有相關的能力，就這樣看，贛州高校畢業(yè)生面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。2、用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的需求現(xiàn)狀當前贛州的用人單位普遍認為本地高校畢業(yè)生在專業(yè)知識方面的能力明顯好于操作應用技能，而職業(yè)素養(yǎng)、意志品質、理解交流能力方面明顯較弱。用人單位普遍認為，贛州高校特別是高職高專類院校，在培養(yǎng)

3、應用型人才方面，不僅需要實踐操作能力，更需要相應的專業(yè)文化知識，這在一定程度上說明高職高專類院校在培養(yǎng)應用型人才方面，雖然在實踐操作能力方面有所加強，但在專業(yè)知識教育方面仍然做的不夠。準確的定位。2、日趨嚴峻的就業(yè)現(xiàn)況就業(yè)是一個社會問題，主要與一個地區(qū)就業(yè)需求狀況以及產業(yè)結構調整、國家經濟政策失調有關。我國正處于轉型期，政府機構改革和經濟體制轉軌迫使國有單位減員增效，吸納能力大幅下降。整個社會就業(yè)形勢日趨嚴峻，贛州的勞動力市場目前面臨來

4、自約5000多下崗失業(yè)人員、3萬多農村富余勞動力和近8萬城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力。贛州市政府一直在努力通過發(fā)展服務業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)預測，贛州未來3～5年，每年城鎮(zhèn)需安排1520萬人就業(yè)，即使經濟保持7%～8%的增長率，仍會出現(xiàn)每年上萬的“工作缺口“。在社會就業(yè)市場的吸納能力沒有相應增長的背景下，贛州高校大規(guī)模擴招后的畢業(yè)生就業(yè)問題顯得更加突出，引人注目。3、高等教育本身存在問題我國高校招生缺乏自主性，計劃經濟痕跡依然濃重，沒

5、有與市場“零距離“接觸。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場需求不相適應，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結構呈反向，研究生供小于求，本科生供求基本平衡，?？粕┐笥谇?。其次，贛州一些高?，F(xiàn)有學科專業(yè)結構存在問題。學科專業(yè)供求錯位，專業(yè)設置趨同化、集中化，這樣勢必造成課程結構的僵化，脫離實際，學科專業(yè)結構、課程結構急需調整。第三，重學術教育輕職業(yè)教育。不管什么類型、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產第一線，而學校辦學的指