《平面構(gòu)成》教學(xué)課件

1、平 面 構(gòu) 成,課 程 內(nèi) 容一、形態(tài)的創(chuàng)造與構(gòu)成（徒手繪制） 1 工具與工具的軌跡 2 點(diǎn) 3 線 4 肌理 5 點(diǎn)、線、肌理的 運(yùn) 用 6 圖底關(guān)系 7 面 8

2、 點(diǎn)線面形態(tài)的綜合表現(xiàn) 9 圖片切割二、形的再創(chuàng)造（電腦制作） 1 再造點(diǎn)、線 2 圖底練習(xí) 3 骨格練習(xí) 4 點(diǎn)、線、面的簡(jiǎn)單應(yīng)用,三、文本整合（攝影形式） 1 排版練習(xí) 2 攝影——捕捉生活中的點(diǎn)、線、面 3 文本 整合,概述 什么是平面

3、構(gòu)成？ 平面構(gòu)成從設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)的角度上說，就是“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”。主要解決“平面”的造型問題。 “二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”主要概括了原來的“三大構(gòu)成”教學(xué)中“平面構(gòu)成”與“色彩構(gòu)成”的一些相關(guān)知識(shí)，并在這一基礎(chǔ)上，從時(shí)代發(fā)展的角度進(jìn)行了補(bǔ)充與知識(shí)更新。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的抽象理解與創(chuàng)造的能力。通過對(duì)相應(yīng)意義上的點(diǎn)、線、面的宏觀與微觀范圍內(nèi)的理解，并在二維平面的區(qū)域內(nèi)解決諸如形態(tài)、肌理、節(jié)奏、面積、空間等問題。通過對(duì)不同的抽象元素組合

4、與創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生了解創(chuàng)造圖形的規(guī)律，進(jìn)而研究在圖形創(chuàng)造的同時(shí)，賦予圖形情趣、生命與寓意的途徑。,需要指出的是，如果按“二維”——即“平面”的概念來圈定知識(shí)范圍，在”二維”的范圍中還包含有具象形態(tài)這一部分的內(nèi)容，而在這個(gè)課程中，我們暫不討論這些自然、具象形態(tài)范圍的問題。 在“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”中，首先要談的是二維形態(tài)中的基本元素，即我們平時(shí)稱之為的點(diǎn)、線、面以及與它們密切相關(guān)的肌理和色彩?？梢赃@么說，所有的形態(tài)都是由相對(duì)的點(diǎn)

5、、線、面組織而成的，但往往這些元素相互之間的關(guān)系——它們的空間、面積關(guān)系，材質(zhì)、肌理關(guān)系，色彩與色調(diào)直接影響著一幅圖形的好與壞，所有的這些關(guān)系都是相輔相成、相互依賴、相互作用的。 “二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)’’課程是對(duì)設(shè)計(jì)共通基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)，但基礎(chǔ)又應(yīng)該是為未來的設(shè)計(jì)所用的。,在課程中，我們所做的每一個(gè)練習(xí)都是力圖從不同的角度來學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，尤其是對(duì)造型方法的學(xué)習(xí)，對(duì)設(shè)計(jì)審美理念的培養(yǎng)。因此，這些不同的練習(xí)也都只是學(xué)習(xí)力法的過程，而非最終目的。方

6、法，是相對(duì)的準(zhǔn)則，不是一成不變、機(jī)械死板的規(guī)律。所以，“活學(xué)”是學(xué)習(xí)的靈魂，活學(xué)就是理解，就是融會(huì)貫通，就是“知其然，知其所以然”。 在本課程所設(shè)計(jì)的教學(xué)中，我們可以通過三種不同的方法與手段對(duì)二維的形態(tài)要素進(jìn)行學(xué)習(xí)。 首先，是“徒手”的練習(xí)，這是最直接、最簡(jiǎn)單，同時(shí)也是最復(fù)雜的方法。很自然，可以是從鉛筆入手，HB、2B、4B、6B，可以是鋼筆、毛筆；也可以用樹枝、石頭、紙板、手指；總之，凡是可能留下行為軌跡的“物

7、”都可以成為我們徒手練習(xí)用的工具。 其次，是對(duì)電腦計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)，這是時(shí)代賦予我們的新的表現(xiàn)工具。與“徒手”的工具相比較，它更具“現(xiàn)代”成分，但相對(duì)也更加理性與“冷漠”。,除了以上的二種工具外，數(shù)碼相機(jī)已在我們的生活中越來越普及，這也是一個(gè)能被我們所利用的工具。在我們的生活中，有各種點(diǎn)、線、面、肌理、色彩的精彩畫面，假如我們沒有一雙關(guān)注生活的敏銳眼睛，我們可能會(huì)變得“視而不見”。數(shù)碼相機(jī)能夠幫助我們記錄生活的精彩，更重要的是

8、讓我們?cè)趯?shí)踐的過程中學(xué)會(huì)觀察與思考。在今天的教學(xué)中，要求學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘那些具有潛在的形式美，這也是我們課程的要求之一，這種對(duì)“慧眼”的培養(yǎng)，對(duì)于一個(gè)設(shè)計(jì)師來說是十分重要的。 二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)、是理念、是方法。但應(yīng)該說，這是一種在大的準(zhǔn)則下相對(duì)的方法。藝術(shù)的結(jié)果往往有別于數(shù)學(xué)的公式，我們常常在尋求1+l未必等于2的新的答案。因此，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)則與方法的同時(shí)，時(shí)刻以創(chuàng)新的精神去要求自己，這才是正確的理念與行之有效的方法。,

9、一、形態(tài)的創(chuàng)造與構(gòu)成（黑白徒手練習(xí)）1、工具與工具的軌跡 談到造型的表現(xiàn)，就涉及到表現(xiàn)工具問題。今天，隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，工具的概念與范圍已大大地向前邁了一步?？梢哉f，從傳統(tǒng)的工具到現(xiàn)代的工具，包羅萬象，為我們的造型表現(xiàn)提供了更大的空間。 對(duì)于一個(gè)從事圖形創(chuàng)造的人來說，工具有什么樣的范圍，在二維設(shè)計(jì)中談?wù)摴ぞ?，又有哪些工具可為我們所用?可以這么說“不擇手段”應(yīng)該是我們的創(chuàng)作理念。因此，任何現(xiàn)成

10、的“工具”，甚至不是工具的“工具”，凡是能夠在紙上，或者說是在“畫面”上(因?yàn)槲覀兊膭?chuàng)作行為未必全是在紙上)產(chǎn)生形態(tài)的行為軌跡的物件，都可以成為我們的創(chuàng)作工具。這是我們對(duì)待創(chuàng)作應(yīng)該采取的一種開放的態(tài)度。,再進(jìn)一步，我們可以把工具大致分為兩類： 一類是可以從商店買到的工具，也就是從真正意義上，人們所認(rèn)為“工具”的工具； 另一類則可籠統(tǒng)地稱為我們可以通過各種方法和途徑“制造”的工具，包括那些只是為了某種效果與目的而臨時(shí)使用

11、的“工具”。 在第一類工具中，我們又可以大致分出兩種不同的種類來，一方面是“傳統(tǒng)”意義上的工具，再就是一些隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的“現(xiàn)代化”工具。前者包括大家熟悉的如：鉛筆、鋼筆、毛筆、木炭條、炭精條、色粉條、麥克筆、油畫筆、油畫棒等不同的常規(guī)工具，而后者有如：復(fù)印機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等一系列隨著時(shí)代發(fā)展被發(fā)明并不斷地更新的現(xiàn)代工具。在自己可以創(chuàng)造的工具中，變數(shù)與機(jī)動(dòng)性是很大的，往往取決于我們實(shí)際的創(chuàng)作需求。比如

12、說：我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｊ褂靡淮涡钥曜樱徽蹟嗪笳荷夏?，便可以畫出具有特殊效果的線條；一小塊瓦楞紙、一段麻繩、一節(jié)樹枝、甚至我們的手指，都可能為我們的畫面營(yíng)造不同效果的軌跡。,因此，在今天的藝術(shù)創(chuàng)作中，鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去開發(fā)新的工具、新的表現(xiàn)方法咸了我們教學(xué)中不容忽視的一個(gè)方面。因?yàn)椋瑢?duì)新工具、新的表現(xiàn)手法的開發(fā)，為我們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)的開拓上能夠提供很大的幫助。 關(guān)于表現(xiàn)方法與手段 值得一提的是，在以往的設(shè)計(jì)教學(xué)中

13、，往往在表現(xiàn)方法與手段方面存在著明顯的不足。不僅反映在對(duì)待工具的認(rèn)識(shí)上有很大的局限性，更反映在表現(xiàn)手段上的單一。就“徒手”表現(xiàn)的概念而論，表現(xiàn)方法與手段往往停留在以“繪”為主的層次上。而從造型表現(xiàn)的實(shí)質(zhì)來看，我們的表現(xiàn)思路、方法、手段都應(yīng)該更加寬闊。“繪”可能只是許多手段中的一種，除此之外，如拓、印、貼、剪、刻等不同的手段都應(yīng)該在我們的造型表現(xiàn)中扮演不同的角色。 即使是停留在某一種單純的工具上，拿鉛筆而言，對(duì)不同軟硬的鉛芯的選

14、擇、不同的握筆方法、不同的落筆行為都會(huì)派生出不同的結(jié)果，這一點(diǎn)，正是我們平日的基礎(chǔ)訓(xùn)練中需要認(rèn)真探索的。當(dāng)我們對(duì)不同工具、不同表現(xiàn)手段有了一定的了解，在需要時(shí)才能更加得心應(yīng)手，獲得寬廣的表現(xiàn)與施展空間。,不同工具，不同表現(xiàn)手法，對(duì)我們的造型創(chuàng)作有重要意義。,不同工具,各種工具的表現(xiàn)手法,2．點(diǎn)(1) 點(diǎn)的概念 點(diǎn)，是視覺元素中最基本的元素之一。 點(diǎn)是相對(duì)的，它與周邊的物件、環(huán)境相比較而存在。同一個(gè)物體，在一種

15、情境中可以是一個(gè)點(diǎn)，而在另一種情況下是一個(gè)面。比如說，在茫茫大海中的地平線卜，一艘巨輪也只能是一個(gè)“點(diǎn)”的概念。而當(dāng)我們?cè)诖a頭上面對(duì)同一艘巨輪時(shí)，它卻成了一個(gè)實(shí)實(shí)在在的”面”。在這個(gè)充滿相對(duì)論概念的世界中，一切都存在著變數(shù)。(2) 點(diǎn)的特征 點(diǎn)，除了大小的概念外，還有其形態(tài)上的特征。我們說，點(diǎn)的形態(tài)也是相對(duì)的，從大的概念可以分為幾何形態(tài)與自然形態(tài)兩大類。在幾何形態(tài)中，圓、方、三角等都是具有代表性的點(diǎn)的形態(tài)，還有一些其他的形態(tài)

16、也都可能成為點(diǎn)的形態(tài)。當(dāng)然，不同形態(tài)的點(diǎn)給人的視覺感受是不同的。,圓點(diǎn)，給人以圓滿、飽和的印象；方點(diǎn)，則有安定、堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)重的特征；三角，往往給人一種尖銳的感覺，并從某種程度上說帶有一定的方向性。另外，還會(huì)有不少呈自然形態(tài)的點(diǎn)，點(diǎn)的形態(tài)應(yīng)該是千變?nèi)f化的。 點(diǎn)，雖然小，但都有自己的情感特征。點(diǎn)的大小疏密、方向等不同的組合能夠構(gòu)成不同的節(jié)奏與韻律。,點(diǎn)的應(yīng)用,(3) 點(diǎn)的形態(tài) 細(xì)小的形象，我們稱之為“點(diǎn)”，但“細(xì)小”是

17、比較而言的。同一形象在不同的框架里，就有不同的效果。,“點(diǎn)”的特點(diǎn)是只有位置沒有面積。在圖形中“點(diǎn)”仍有不同大小的面，但多大才可成為“點(diǎn)”，仍應(yīng)依據(jù)畫面整體大小和其他要素比較而定?！包c(diǎn)”表示位置，它是一條線的開始或終結(jié)；存在于兩條線的交叉處。“點(diǎn)”的連續(xù)會(huì)產(chǎn)生線的感覺；“點(diǎn)”的集合會(huì)產(chǎn)生面的感覺；“點(diǎn)”的大小不同會(huì)產(chǎn)生深淺的感覺；幾個(gè)“點(diǎn)”之間會(huì)有虛面的效果。,點(diǎn)的應(yīng)用,點(diǎn)的練習(xí),點(diǎn)的應(yīng)用,點(diǎn)的應(yīng)用,點(diǎn)的應(yīng)用,練習(xí)1作業(yè)要求——

18、在對(duì)點(diǎn)的概念有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)不同 的工具與 表現(xiàn)手法的利用以不同形態(tài)的點(diǎn)為基本元素，進(jìn)行多種形 式的圖形組合的練習(xí)。作業(yè)步驟——對(duì)相同、不同的點(diǎn)進(jìn)行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表現(xiàn)效 果、不同組合形式的嘗試。作業(yè)數(shù)量——8張， 9X9 cm作業(yè)課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——雖然這只是一個(gè)有關(guān)點(diǎn)的練習(xí)，除了與表現(xiàn)手法有關(guān)以外，還

19、 涉及到點(diǎn)的組合問題，涉及到圖形構(gòu)成的骨格與形式法則等知 識(shí)。雖然在以后的幾個(gè)章節(jié)中會(huì)專門討論到這方面的知識(shí)，但 在這個(gè)練習(xí)過程中，結(jié)合實(shí)際需求作些講解，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí) 地關(guān)注這些問題。,3．線(1)線的概念 線，從理論上說是點(diǎn)移動(dòng)所形成的軌跡，是造型形態(tài)的重要元素之一。作為造型元素，線有長(zhǎng)度、形狀、肌理與方向。(2)線的特征 線，可分

20、為直線、曲線或自由線型，線也可以是實(shí)線或者斷續(xù)的虛線。不同的線型有著不同的形態(tài)與視覺特征。 垂直線：富于生命力、力度感、伸展感。 水平線：穩(wěn)定感、平靜、呆板。 斜線：運(yùn)動(dòng)感動(dòng)向、方向感強(qiáng)。 折線：方向變化豐富，易形成空間感。 幾何曲線：彈力、緊張度強(qiáng)，體現(xiàn)規(guī)則美。,自由曲線：自由、瀟灑、自如、隨意、優(yōu)美。細(xì)線：精致、挺拔、稅利。粗線：壯實(shí)、敦厚。線的表現(xiàn)要點(diǎn)：以長(zhǎng)短、粗細(xì)、疏密、方向

21、、肌理、形狀、線型組合的不同來創(chuàng)造線的形象，表現(xiàn)不同線的個(gè)性，反映不同的心理效應(yīng)。,線的形象,線的練習(xí),線的運(yùn)用,練習(xí)2 作業(yè)要求——在對(duì)線的概念有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，充分利 用不同的工 具、不同的表現(xiàn)手法進(jìn)行以不同形態(tài)的線為基本元素的圖形組 合。作業(yè)步驟——對(duì)相同的線、不同的線進(jìn)行有規(guī)則的、不規(guī)則的、不同表 現(xiàn)效果、不同組合形式的嘗試。作業(yè)數(shù)量—

22、—8張，9X9 Cm作業(yè)課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——在通過對(duì)點(diǎn)的練習(xí)的實(shí)踐之后，積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué) 會(huì)在練習(xí)中不僅要對(duì)線進(jìn)行組合，更重要的是嘗試著在簡(jiǎn)單的 組合中讓圖形“說話”。,4．肌理 肌理，是物體表面的質(zhì)地、紋理的直接體現(xiàn)。肌理在圖形中與痕跡、質(zhì)地、紋理、形態(tài)都有著緊密的關(guān)系。在許多情況下，往往是因?yàn)榧±淼牟町悾苯臃磻?yīng)

23、出物與物、圖與圖之間的差異。 在二維圖形中，肌理的存在與體現(xiàn)往往不是孤立的，在很大層面上，肌理是與形態(tài)相互依托的。也就是說，在我們?cè)u(píng)價(jià)一幅圖形的時(shí)候，可能會(huì)從這兩個(gè)方面做出判斷。一幅被認(rèn)為好的作品，往往是在肌理特征上有一定的特色，同時(shí)又在形態(tài)特征與審美特征上具有獨(dú)到之處，兩者利用各自的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳配合的結(jié)果。這也從另一面解釋了為什么有時(shí)面對(duì)一個(gè)在形態(tài)上很具特色的圖形，因?yàn)樵诩±砩系牟蛔銜?huì)顯得不夠耐看，而另一幅很有肌理效果的

24、圖形，卻由于在形態(tài)上沒有特色而削弱了其優(yōu)勢(shì)。,肌理練習(xí),練習(xí)3作業(yè)要求——充分利用不同的工具、不同的表現(xiàn)手法制作有材質(zhì)感、有肌 理的效果，同時(shí)在形態(tài)上有特點(diǎn)、有魅力、有趣味的圖形。作業(yè)步驟——對(duì)不同的材質(zhì)、肌理效果的開發(fā)，對(duì)不同的圖形形態(tài)的開 發(fā)，以及它們之間合理的組合關(guān)系的開發(fā)。作業(yè)數(shù)量——8張， 9X 9 cm作業(yè)課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——制造出不同的質(zhì)地感與肌理效果，

25、使它們不僅僅停留在一般 的質(zhì)地、肌理效果上，是我們提高畫面效果的關(guān)鍵所在，也是 我們?cè)诰毩?xí)中要學(xué)會(huì)把握的。 用各種工具制作各種不同的肌理畫面。為了取得一定的效果，我們可以不擇一切手段。 “畫”只是一種手法，拓、印、刻、染等方式，都可以為我們所用。,肌理運(yùn)用,5．點(diǎn)、線、肌理的應(yīng)用 “二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”是一個(gè)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，而基礎(chǔ)最終是作為今后設(shè)計(jì)的一種鋪墊和

26、積累，設(shè)計(jì)才是終極目的。因此，在今天的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，如何能夠很好地讓學(xué)生充分了解基礎(chǔ)與未來設(shè)計(jì)的關(guān)系是十分重要的。 在做了點(diǎn)、線、肌理的學(xué)習(xí)之后，有意識(shí)地安排一個(gè)快速、簡(jiǎn)單的應(yīng)用練習(xí)，能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解。,練習(xí)4作業(yè)要求——用已完成的點(diǎn)、線、肌理的作業(yè)，做一個(gè)小的”設(shè)計(jì)，體會(huì)一 下“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”的感受。作業(yè)步驟——在已完成的點(diǎn)、線、肌理作業(yè)中，選擇合適的圖形與被設(shè)計(jì)

27、 的載體(也可以根據(jù)個(gè)人專業(yè)方向而定)，將前者合理的置入 載體的形態(tài)之中。作業(yè)數(shù)量——8個(gè)作業(yè)課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——在一般情況下，可以直接使用此前所做的作業(yè)，也可復(fù)制所 選中的圖形。需要注意的是圖形的大小與物件載體的比例尺 度關(guān)系。,點(diǎn)、線、肌理的應(yīng)用練習(xí),小測(cè)試 在教學(xué)中，可以根據(jù)情況靈活地穿插一些小測(cè)試，如限定一種載體與創(chuàng)作

28、時(shí)間，學(xué)生針對(duì)同一個(gè)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)作，不同的結(jié)果能為大家打開思維提供很好的幫助。這是一個(gè)小小的“考試”，也是一場(chǎng)特殊的競(jìng)賽。這些小小的比賽往往可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。測(cè)試一 在已完成的小尺寸的點(diǎn)、線練習(xí)中，選擇其中的一幅作為圖形基礎(chǔ)，完成一張30x30厘米大小的圖形。黑白、彩色均可，工具、手法不限。在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成，注意掌握?qǐng)D形元素與畫面的尺度關(guān)系。測(cè)試二 用徒手的方式，以點(diǎn)、線、面、肌理等元素，用黑

29、、白的形式完成四只一次性杯子的設(shè)計(jì)。手法、工具不限。,創(chuàng)意課堂,創(chuàng)意課堂,以自己選擇的一張小尺寸的點(diǎn)、線、練習(xí)為基礎(chǔ)，放大成一張30X30厘米的圖形。在放大過程中，注意掌握?qǐng)D形元素與畫面尺度的關(guān)系。,以點(diǎn)、線、面、肌理等元素，完成四只黑、白的一次性杯子的設(shè)計(jì)。,6、圖底關(guān)系 一個(gè)圖形有著它的兩面，一個(gè)是“圖”，另一個(gè)是“底”。所謂圖，就是指圖形本身，比如說白紙上有一朵花，花就是這張畫面的“圖”的部分，而陪襯著花的其

30、他部分一一這里就是白紙部分，也就成了我們所稱的“底”。 在畫面中，圖與底是相輔相成的，這就是我們?cè)谡務(wù)搱D形時(shí)常常說到的“圖底關(guān)系”。由于圖與底之間這種互補(bǔ)互存的關(guān)系，它們之間構(gòu)成了—對(duì)守恒空間。存造型行為中，人們往往會(huì)把精力集中在對(duì)“圖”的關(guān)注上，而忽視對(duì)剩余的部分一一“底”的把控，尤其是在對(duì)“底”的不同形態(tài)、空間、面積的整體協(xié)調(diào)方面，如何把握將對(duì)全局有著決定性的影響。,圖底關(guān)系的應(yīng)用,7．面 (1) 概念

31、面，從理論上說是線移動(dòng)軌跡的結(jié)果。面有長(zhǎng)度與寬度，是——個(gè)實(shí)實(shí)在在的準(zhǔn)”空間”。 (2) 特征 面有形狀上的區(qū)別，大致可分為幾何形態(tài)的面與自然形態(tài)的面。與點(diǎn)、線相比，面顯得更加充實(shí)、穩(wěn)重、整體。 面在平面的形態(tài)中所占的“空間”，以及它本身可能出現(xiàn)的大小、形態(tài)、分布狀況，決定了它在圖形中舉足輕重的作用。在：二維設(shè)計(jì)中，對(duì)面的空間把握的好壞，往往左右著畫面的效果，決定著設(shè)計(jì)成敗。 作為圖形中的三大要素，

32、相對(duì)形態(tài)的點(diǎn)、線、面經(jīng)過設(shè)計(jì)者精心的組織，能夠派生出豐富多彩的圖形，而我們今天學(xué)習(xí)、了解點(diǎn)、線、面的特性，其目的就是為了能夠成為一個(gè)杰出的組織者。,（3）形態(tài) 面形態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，關(guān)鍵在于各種面的形態(tài)分類的個(gè)性特征的掌握，并通過形于形的組合，賦予一定的情感或寓意，進(jìn)行再創(chuàng)作。,練習(xí)5作業(yè)要求——用12x 12cm的黑、白色方形作分割練習(xí)，以尋找新的面積、 空間關(guān)系。作業(yè)步驟——作業(yè)可以分四個(gè)小練習(xí)進(jìn)行

33、，是一個(gè)由淺入深的系列練習(xí)。 小練習(xí)一：將一個(gè)黑色與一個(gè)白色方形錯(cuò)位重疊，按處于下部的方形 的外輪廓切去上部方形的多余部分； 小練習(xí)二：將置于上部的方形進(jìn)行一次切割，并使其中一部分移位 后，按下部方形的外輪廓切去上部方形的多余部分； 小練習(xí)三：將置于上部的方形進(jìn)行兩次切割，其余同上； 小練習(xí)四：將置于上部的方形進(jìn)行多次自由切割，其余

34、同上。,作業(yè)數(shù)量——各6張，12X12 cm作業(yè)課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——這是一個(gè)簡(jiǎn)單、快速、易操作，又極具訓(xùn)練意義的練習(xí)。 這個(gè)練習(xí)不需要特殊的工具，也沒有復(fù)雜的操作程序，只用 黑紙、白紙、美工刀、固體膠或雙面膠等簡(jiǎn)單工具，以切割、 粘貼方式完成。雖然做起來似乎輕而易舉，但這時(shí)的作業(yè)目

35、 的不是簡(jiǎn)單地完成作業(yè)，而是通過練習(xí)，了解圖與底的相輔 相成的關(guān)系，了解面積關(guān)系在畫畫中的重要性，領(lǐng)悟通過簡(jiǎn) 單的大、小面積的組合給畫面帶來的不同視覺效果。,面的練習(xí)——錯(cuò)位切割,面的練習(xí)——1次切割,面的練習(xí)——2次切割,面的練習(xí)——多次自由切割,8、點(diǎn)線面形態(tài)的綜合表現(xiàn) 點(diǎn)線面三位一體共同創(chuàng)作，進(jìn)行綜合表現(xiàn)。 表現(xiàn)

36、要點(diǎn)； 要注意主次關(guān)系，如以細(xì)線為主，加小部分的面表現(xiàn)，可以表達(dá)輕巧活潑的形式效果。以面為主，與粗線的結(jié)合，可以表達(dá)渾厚、穩(wěn)定的造形效應(yīng)。（1）、點(diǎn)線面情態(tài)表現(xiàn)構(gòu)成 形態(tài)的情感即是人對(duì)形態(tài)產(chǎn)生的心理反映。這個(gè)反映是由客觀到主觀，主觀回到客觀的過程，是藝術(shù)創(chuàng)作上的“情與物的辨證法。 因此，人的感情與心理反應(yīng)對(duì)形態(tài)的感受是一樣產(chǎn)生重要作用的。不同形態(tài)經(jīng)過組織，反應(yīng)了不同的心理效應(yīng)與情態(tài)；相應(yīng)的，不同的情感意念，賦予作品中

37、，使圖形有了情緒表現(xiàn)，有了一定的生命力。,a、線條的變化可以表現(xiàn)不同的情態(tài)、情感 松弛；沒有彈性、放松的線條。 悠閑：自在與隨意的線條。 猶豫不定：有一定緊張感的線條。 恐懼：顫抖、不安的心情。 煩惱：思緒雜亂無章。 平靜；平和恬靜的水平線。 暢快：自由并流暢、優(yōu)美的線條。 緊張：神經(jīng)高度警覺。b、形態(tài)變化表現(xiàn)情態(tài)、情感 如嚴(yán)謹(jǐn)、活躍、安定、動(dòng)

38、蕩、速度。c、面積變化表現(xiàn)情態(tài)、情感 如飽滿、膨脹，渺小、退縮、注目，其大無比，顯有重量感。,d、主形態(tài)所處的位置變化表現(xiàn)情態(tài)、情感 位于中心：集中、莊重。 重心偏上：飄浮、活潑 重心在左或右：反彈 重心向下：下墜、穩(wěn)重e、肌理的變化表現(xiàn)情態(tài)、情感 光：平滑、純靜 毛：輕松、樸實(shí)

39、 粗：粗獷、莊重 細(xì)：尖銳、精致 滑：暢快、隨意 澀：阻力,練習(xí)6： 用點(diǎn)線面來表現(xiàn)：1、輕快、活潑， 2、急躁、浮動(dòng)， 3、熱情、活力， 4、平靜、安詳。共4組8小張，每小張尺寸為12X12cm，然后裝裱在四開卡紙上。用黑白表現(xiàn)。,（2）、點(diǎn)線面的性格表現(xiàn)

40、 可以以人的性格的綜合印象來組織形態(tài)關(guān)系的。 優(yōu)雅和善：溫柔、溫順、體貼、隨和（傳統(tǒng)日本婦女）?？梢钥紤]用自 由曲線、曲面，均衡構(gòu)成關(guān)系。 沉默孤僻：內(nèi)向、孤傲、理智、自我封閉（德國(guó)人）?？梢钥紤]用數(shù)理構(gòu)成。 自信剛強(qiáng)：棱角分明、好強(qiáng)好勝（美國(guó)牛仔）?？梢钥紤]用垂直水平組合，塊面大對(duì)比強(qiáng)關(guān)系。 浪漫豪放；富于想象、活潑開朗、識(shí)情趣（意大利人）?？梢钥紤]用放射狀的有

41、刺激感的構(gòu)成形式。,（3）、點(diǎn)線面抽象形式表現(xiàn)構(gòu)成 構(gòu)成手法： 1、點(diǎn)線面組合法：點(diǎn)線組合、線面組合、線組合、點(diǎn)線面綜合。2、粗細(xì)線組合法：粗細(xì)組合、細(xì)線組合、規(guī)則組合、漸變組合、曲線組合。3、軟硬線組合法：長(zhǎng)、短、方、圓、曲直、斷續(xù)、轉(zhuǎn)折、凹凸。4、虛實(shí)形表現(xiàn)法：正負(fù)形關(guān)系。5、分割組合法：數(shù)理形式或均衡形式。6、投影表現(xiàn)法：空間表現(xiàn)法。7、肌理表現(xiàn)法：粗、細(xì)、光、澀等。8、情感表現(xiàn)法：卡通形態(tài)、機(jī)器

42、形態(tài)、擬人化形態(tài)、甲骨文形態(tài)等。9、變形表現(xiàn)法10、變異表現(xiàn)法,練習(xí)： 點(diǎn)線面的抽象表現(xiàn)：選擇一個(gè)花瓶（或人物頭像、蘋果）為基本形態(tài)，用點(diǎn)線面等構(gòu)成手法，做出12個(gè)不同的抽象形式表現(xiàn)構(gòu)成。畫在四開卡紙上。用黑白表現(xiàn)。,9、圖片切割 在一個(gè)較抽象的黑與白的面積練習(xí)之后，穿插一個(gè)快速的圖片切割練習(xí)，是為了讓學(xué)生更好地將之前所學(xué)的關(guān)于面積、空間的要領(lǐng)，在一些實(shí)際的圖像中體驗(yàn)與感受。這個(gè)練習(xí)操作比較簡(jiǎn)便，不需太多的技

43、術(shù)方面的要求。通過這個(gè)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、審美能力以及對(duì)畫面空間的理解會(huì)有很大的幫助。 在設(shè)計(jì)中，空間觀念是十分重要的，處理得好，畫面會(huì)更具有視覺上的感染力，形式上也會(huì)顯得更加具有現(xiàn)代感。對(duì)畫面空間的理解有正確的認(rèn)識(shí)，可以避免在設(shè)計(jì)中陷入復(fù)雜與繁瑣的局面。,在這個(gè)練習(xí)的具體操作上，可以選一幅圖片，輸入電腦，利用電腦可復(fù)制畫面、改變尺寸的功能，對(duì)圖片重新構(gòu)圖、截取，以使得一張圖片經(jīng)過參與者的介入后，轉(zhuǎn)換為多張不同視覺效果

44、的圖片。當(dāng)然，如果有電腦等技術(shù)條件上的限制，也可以采用直接在圖片上進(jìn)行切割的方法。尋找圖片時(shí)，應(yīng)該注意盡量使風(fēng)格寬泛。一般來說，應(yīng)該選擇較簡(jiǎn)單、較整體的圖片，比如建筑，就往往是很好的題材?！　?在練習(xí)中，對(duì)學(xué)生講解畫面元素的大小、比例、疏密、點(diǎn)與線等關(guān)系的概念，說明這些元素方方面面的關(guān)系，都對(duì)畫面的空間、面積有著直接的影響。,練習(xí)7作業(yè)步驟——選一幅圖片進(jìn)行切割，以得到視覺效果不同的畫面。作業(yè)數(shù)量——2組（每一組圖片

45、切割成四個(gè)畫面，每個(gè)畫面尺寸為8X8厘米）作業(yè)課時(shí)——2課時(shí)，或作為一個(gè)課外的輔助練習(xí)作業(yè)提示——在這個(gè)練習(xí)中，關(guān)鍵問題是把握好圖形中的空間、面積的分割 關(guān)系,圖片切割練習(xí)作業(yè),圖片切割練習(xí)作業(yè),圖片切割練習(xí)作業(yè),二、 形的再創(chuàng)造 (電腦練習(xí))1、再造點(diǎn)、線 在經(jīng)過了前面兩個(gè)階段用“徒手”的方式進(jìn)行的形態(tài)與色彩的學(xué)習(xí)，在這個(gè)章節(jié)中，我們繼續(xù)回到與前面相同的主題——“形”與“色”之中，所

46、不同的只是將原來所用的“徒手”方式改變?yōu)槭褂秒娔X這個(gè)“現(xiàn)代化”的工具。 在今天這個(gè)時(shí)代，新的工具與工藝不斷地被發(fā)明創(chuàng)造，從整體上，為我們拓展了比以往更為寬闊的思路與創(chuàng)作空間。我們無法去比較傳統(tǒng)的徒手創(chuàng)作方式與電腦的創(chuàng)作方式誰優(yōu)誰劣，但毋需置疑，面對(duì)可能出現(xiàn)的寬泛的設(shè)計(jì)需求，我們的知識(shí)面、表現(xiàn)手法以及思維方法應(yīng)該是越全面、越寬泛越好。,用電腦進(jìn)行點(diǎn)與線的構(gòu)成練習(xí)，從審美的要求到對(duì)形態(tài)構(gòu)成的形式法則與前期的練習(xí)是一致的，所不同

47、的只是工具以及工作的方式發(fā)生了變化。電腦的創(chuàng)作形式與“徒手”的方式相比較，也許在感受上與操作方式上會(huì)顯得更加理性，電腦能為我們提供易于復(fù)制，又可以“反悔”的功能，而且能夠把圖形做得干凈、工整，這是其顯著的特點(diǎn)。實(shí)際上，在真正的設(shè)計(jì)需求中，沒有絕對(duì)可靠的工具、方法、形式，一切都應(yīng)該在人——設(shè)計(jì)師的把控之中。 因此，盡情地享受每一種工具可以給我們帶來的優(yōu)勢(shì)吧!,練習(xí)8作業(yè)要求——從形態(tài)中最簡(jiǎn)單的元素“點(diǎn)”入手，運(yùn)用電腦軟件的不

48、同工具與功能，去分別尋找與組織“點(diǎn)”的畫面。作業(yè)步驟——當(dāng)一個(gè)“點(diǎn)”的基本形態(tài)被確定后，運(yùn)用不同的組織關(guān)系，如簡(jiǎn)單的重復(fù)、漸變等，以此派生出各種不同的圖形。作業(yè)數(shù)量——6張，9x9 Cm作業(yè)課時(shí)——3課時(shí)作業(yè)提示——在“點(diǎn)”的創(chuàng)造與組織中，盡量考慮在追求形式的基礎(chǔ)上為圖形注入生命力。,電腦”點(diǎn)“的練習(xí),電腦”點(diǎn)“的練習(xí),練習(xí)9作業(yè)要求——從形態(tài)中最簡(jiǎn)單的元素“線”入手，運(yùn)用電腦軟件的不同工具與功能，分別尋找與組織線的

49、畫面。作業(yè)步驟——當(dāng)一個(gè)“線”的基本形態(tài)被確定后，運(yùn)用不同的組織關(guān)系，如重復(fù)、漸變等，以此派生出各種不同的圖形。作業(yè)數(shù)量——6張， 9x9cm作業(yè)課時(shí)——3課時(shí)作業(yè)提示——再造點(diǎn)線、圖底、骨格，共12課時(shí)在線的創(chuàng)造與組織中，盡量考慮在追求形式的基礎(chǔ)上能夠?yàn)閳D形注入生命力。,電腦”線“的練習(xí),線的應(yīng)用,2．圖底練習(xí) 圖底的關(guān)系問題，我們已經(jīng)在前面的章節(jié)做過了學(xué)習(xí)。在這里，我們將運(yùn)用電腦這個(gè)工具來做一系列的圖底關(guān)系的

50、練習(xí)。練習(xí)10作業(yè)要求——用電腦作為表現(xiàn)工具，進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖底關(guān)系練習(xí)。1．不改變圖的大小，只改變其位置。2．可以改變圖的大小與位置。作業(yè)步驟——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的形態(tài)元素，可以是圖形、字母或數(shù)字，在特定的一組方形尺寸空間中，合理安置這一元素，研究在變化的狀況中圖與底的關(guān)系。作業(yè)數(shù)量——6張，12X12cm作業(yè)課時(shí)——3課時(shí)作業(yè)提示——在練習(xí)中注意研究當(dāng)圖形的位置變化時(shí)圖與底所發(fā)生的變化。以及黑與白的分布關(guān)系。,圖與底—

51、—正像與負(fù)像,不改變圖的大小，只改變其位置,可以改變圖的大小與位置,改變圖的大小和位置,5,,改變圖的大小與位置,,,,,,3、平面構(gòu)成的組織形式（1）形 形與形之間的關(guān)系,定義：兩個(gè)或更多的基本形在相遇時(shí)可以產(chǎn)生不同的關(guān)系。分類：分離、接觸、覆疊、透疊、聯(lián)合、減缺、差疊、重合。,分離,接觸,覆疊,透疊,聯(lián)合,減缺,差疊,重合,形態(tài)組合法（群化） 定義：用相同的單位形，不同的數(shù)量，不同的組合方式，構(gòu)成獨(dú)

52、立形態(tài)的方法。 組合方式：對(duì)稱性 群化組合 錯(cuò)位性 群化組合 方向性 群化組合 變異性 群化組合 注意事項(xiàng)： 先選擇好單位形，再做相同單形不同數(shù)量的組合單形必須具有連續(xù)發(fā)展性，具有不同方向的形與形組合的可能性。

53、 按照課題一練習(xí)的連接法、聯(lián)合法、分離法進(jìn)行群化組合，將更富于變化。 注意正形與負(fù)形的關(guān)系。正形一般為圖，形態(tài)注目性強(qiáng)。負(fù)形一般為地，屬第二層次。,群化,群化,群化,練習(xí)11 群化組合：自選一個(gè)單形進(jìn)行四種方式（對(duì)稱、錯(cuò)位、方向、變異）的組合構(gòu)造。 用黑白表現(xiàn)，電腦手工皆可。,（2）骨格 骨骼 定義：構(gòu)成圖形的骨架和格式。即構(gòu)成圖形的組織框架。 作用：編排圖

54、形，決定基本形在設(shè)計(jì)彼此之間的關(guān)系。 分類：規(guī)律性骨骼、非規(guī)律性骨骼 規(guī)律性骨骼：重復(fù)、漸變、發(fā)射 非規(guī)律性骨骼：近似、密集、對(duì)比、自由性骨骼,規(guī)律性骨骼——重復(fù)、漸變、發(fā)射,非規(guī)律性骨骼——近似、密集、對(duì)比、自由性骨骼,（3）平面構(gòu)成的組織形式重復(fù)——相同元素的多次重復(fù)或空間均等的排列組織關(guān)系，重復(fù)可 以增加圖形的形式

55、感。 特點(diǎn)：整齊、規(guī)則、條理。近似——基本形在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，相像但 不相同。漸變——是在“重復(fù)”的基礎(chǔ)上派生出來的一種有規(guī)律的變化形式，如 對(duì)基本元素的形狀、大小、方向、間距、色彩的漸變重復(fù)關(guān)系。 特點(diǎn)：具有韻律感、節(jié)奏感與運(yùn)動(dòng)感。發(fā)射—— 形象圍繞中心擴(kuò)展的構(gòu)成手法。 特點(diǎn)：有較強(qiáng)的放射性、刺

56、激感、動(dòng)態(tài)感。 形式：離心式：從中心往外擴(kuò)散。 向心式：向中心靠近。 漸層式：層層環(huán)繞中心。,變異——是一種在“規(guī)則”中求“不規(guī)則”，在有序中求變化，有意識(shí)地制造特殊視 點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”或是“聚焦”作用的法則。 它是二維設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的重要手段，能變呆板、單調(diào)為靈活、生動(dòng)。

57、 形態(tài)、色彩、大小、方向、材質(zhì)的不同都可能起到“特異”的作用。密集——是一種相對(duì)于其他規(guī)律而言更靈活、更自由、更多變的骨格。 畫面基本元素的主次、疏密、方向、面積、大小等等的組織安排均能影響畫 面，使其產(chǎn)生新的畫面節(jié)奏與構(gòu)成關(guān)系。,對(duì)比——一種自由構(gòu)成的形式。不以骨骼線為限制，依據(jù)形態(tài)本身的大小、 疏密、形狀、色彩、肌理等方

58、面的對(duì)比二構(gòu)成的。 對(duì)比求差異，近似求協(xié)調(diào)。,重復(fù)構(gòu)成,重復(fù)構(gòu)成,重復(fù)構(gòu)成,重復(fù)構(gòu)成,重復(fù)構(gòu)成,重復(fù)構(gòu)成,近似構(gòu)成,漸變構(gòu)成,漸變構(gòu)成,漸變構(gòu)成,漸變構(gòu)成,漸變構(gòu)成,發(fā)射——離心式,發(fā)射——向心式,發(fā)射——向心式,發(fā)射——漸層式,變異,變異,變異,密集,密集,密集,對(duì)比,練習(xí)12作業(yè)要求——借用一個(gè)元素，以這個(gè)元素為基點(diǎn)，應(yīng)用不同的骨格 規(guī)律（重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、變異

59、、密集、對(duì)比）， 進(jìn)行單一反靈活多變的元素組合練習(xí)。作業(yè)步驟——從規(guī)則骨格組合到自由骨格組。作業(yè)數(shù)量——每組7張，12x12 cm作業(yè)課時(shí)——3課時(shí)作業(yè)提示——基本元素的選擇在形態(tài)上一定要單純否則很容易陷入圖 底關(guān)系混亂的局面。,示范作業(yè),示范作業(yè),示范作業(yè),示范作業(yè),示范作業(yè),四、文本整合 學(xué)習(xí)“二維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的最終目的是為了今后在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的應(yīng)用。因此，在整

60、個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷地提醒學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)應(yīng)用的問題，或是教師在教學(xué)中盡可能地考慮這些因素是十分重要的。在這個(gè)課程的最后一個(gè)階段，安排了一個(gè)”文本整合”的練習(xí)，目的在于讓學(xué)生在經(jīng)歷了各種基礎(chǔ)練習(xí)之后，根據(jù)自己對(duì)點(diǎn)、線、面，形、色、質(zhì)的認(rèn)識(shí)，以文字、色塊、圖片作為版面中相對(duì)的“點(diǎn)、線、面”元素，進(jìn)行一次“真實(shí)’’的拍攝與排版的練習(xí)，這對(duì)他們更好地理解基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，理解二維設(shè)計(jì)中的面積、空間關(guān)系是十分有益的。 同時(shí)，這一練習(xí)也可以促使

61、學(xué)生從主題選擇，拍攝與組織圖片，撰寫文字，版式編排等方面作一次綜合的鍛煉。,1、排版練習(xí) 為了讓學(xué)生更好地完成最后一個(gè)“文本整合”的作業(yè)，在這個(gè)階段之初，安排了一個(gè)“徒手”的排版練習(xí)，希望通過對(duì)圖、文剪貼、組合的方式，快速、直接地了解版式中的不同要素，體會(huì)一下這些要素之間的相互關(guān)系。這是一個(gè)不需要太多技術(shù)要求的練習(xí)，重要的是對(duì)不同大小、不同色彩的圖片、文字的裁取與選用，以及對(duì)這些圖片、文字從點(diǎn)、線、面的意義上去理解，并在

62、既定空’司中去協(xié)調(diào)它們，營(yíng)造出一定的版面節(jié)奏與氛圍 。,練習(xí)12作業(yè)要求——從印刷品中截取圖文元素 ，并用這些元素進(jìn)行排版練習(xí)。作業(yè)步驟——從點(diǎn)、線、面的角度截取元素，進(jìn)行分類與版式編排。 在選材上可以考慮針對(duì)某個(gè)主題，同時(shí)考慮畫面的色調(diào)問 題。作業(yè)數(shù)量——30x30 cm，有兩個(gè)對(duì)頁(yè)建議課時(shí)——4課時(shí)作業(yè)提示——充分考慮每個(gè)對(duì)頁(yè)之間的整體關(guān)系。,2、拍攝——捕捉生活

63、中的點(diǎn)、線、面 在“文本整合”的作業(yè)中，我們要求學(xué)生以自己在生活中發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)、線、面、圖片為元素，經(jīng)過各自的構(gòu)思，編輯成能夠講述一個(gè)小小”故事”的文本。因此，如何到生活中去截取有意思的圖片，是這個(gè)作業(yè)成功與否的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。 生活中蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)，把平凡中閃光的東西，經(jīng)過我們的“慧眼”去發(fā)掘出來，并提升到”藝術(shù)”的高度，對(duì)于“準(zhǔn)設(shè)計(jì)師”來說，是一個(gè)很好的訓(xùn)練課題。,生活中的點(diǎn)、線、面拍攝練習(xí),練習(xí)13作業(yè)要求——發(fā)現(xiàn)

64、與拍攝生活中的點(diǎn)、線、面，并使圖片有一定的形式、情 趣與魅力。作業(yè)步驟——可以是先有大致的構(gòu)想，再去生活中尋找“元素”，尋找“故 事”。也可以先去生活中發(fā)現(xiàn)“元素”，再編輯”故事”。作業(yè)數(shù)量——不限，根據(jù)文本的實(shí)際需要而定建作業(yè)課時(shí)——拍攝工作，在從課程進(jìn)行到中間階段時(shí)，便開始對(duì)學(xué)生有所 要求，主要依靠平日的積累。作業(yè)提示——把“平凡”的東西提高