高中生物學科2011年度工作報告

1、1高中生物學科2011年度工作報告一、工作目一、工作目標與思路與思路2011年高中生物學科教研工作圍繞學院工作思路和任務，以有效課堂教學為目標，通過開展多種形式的學習研討、實踐探索、主題研究，進一步促進教師執(zhí)教能力的提升、學科教學質量的提高。主要工作思路包括以下幾個方面：1深入基層，加強研究，增強生物學科教研、培訓工作的針對性、實效性。2聚焦生物課堂教學，解剖來自課堂的真實案例，提高生物課堂教學的有效性，提高生物學科的教學質量。3完善教

2、研網(wǎng)絡，構建各種交流平臺，開展多種形式的研訓活動。發(fā)揮生物學科帶頭人、生物學科研究小組成員、周應章名師工作室核心成員的引領和輻射作用，推動全市高中生物學科教師的專業(yè)發(fā)展。二、主要工作與體會二、主要工作與體會1加加強學習研究，提升教研能力。研究，提升教研能力。（1）面對新課程，不斷學習有關教學理論，不斷補充、更新原有的知識，積極鉆研新教材，提升教學指導能力。本年度有5篇有關新教材分析輔導和教學指導文章在《考試報生物》浙江版上發(fā)表，有24份

3、練習上傳到舟山教育學院網(wǎng)站供生物教師們參考。（2）積極開展教學研究，不斷提升教研指導能力。本年度參與了浙江教育出版社社長汪忠主持的全國課題《國內外初中科學教材比較研究》中的生物部分內容的比較研究。申報了市級規(guī)劃課題《高中生物選修二課程的開發(fā)與教學實踐探索》，對即將實施的高中新一輪課程改革提前開展研究。針對生物課堂教學現(xiàn)狀的問題，組織開展了許多小課題研究活動。（3）深入基層，加強調研指導。本年度下校聽課共計49節(jié)，根據(jù)市教育局統(tǒng)一安排分別

4、到嵊泗、岱山送教各1次。到各校與學科教師進行座談、研討，針對不同的學校、不同的教師進行個別指導，特別是有重點地幫助青年教師的業(yè)務水平提高，包括聽課、與他們具體探討教學方法、教材的處理等等。（4）參與學校的校本教研活動。結合優(yōu)質課評選、教研活動示范課的展示、教研活動及下校聽課等多次參與或組織校本教研活動及進行具體的指導（如嵊泗中學、岱山中學、定海一中等）；參與校間聯(lián)合教研活動的指導。在相關的教研活動和教師專業(yè)發(fā)展培訓活動中作專題講座，開展

5、對新課程有關內容以及教學常規(guī)專題輔導10次。（5）參加了全國義務教育階段新課程初中《科學》新一輪教材的修改（2011－2113年）。參加了馬來西亞華文獨立中學初中《科學》教材生物部分的編寫工作（2011－2113年）。2搭建多種平臺，完善教研模式。搭建多種平臺，完善教研模式。（1）以周應章名師工作為平臺，開展每月一次的主題式研討活動。為探索如何促進中、青年骨干教師的快速成長，探索特級教師、市學科帶頭人如何在教育教學、教學研究等方面發(fā)揮引

6、領作用，根據(jù)市教育局和教育學院的統(tǒng)一安排，1月份成立了周應章名師工作室。工作室聘請了市學科帶頭人張海霞、陳鋼、袁莉紅、王海平等作為指導老師，成員有翁成磊、王波、黃敏、虞珍珍、張雷明、柴君波、金可澤、周焱、余靈、黃世斌等老師，全年開展集中研討3多媒體設備條件。針對目前一些青年教師對多媒體的依賴，基本功不扎實的情況進行另一方向的引導。（2）面對新課程，教研員的學科經(jīng)驗優(yōu)勢已經(jīng)不存在；面對信息時代，教研員的信息優(yōu)勢也已不存在。教研工作年年搞，

7、但教研質量很難年年提升。如何提升教研質量？今年二項工作做得更加到位，其一：依靠集體的力量――學科研究小組成員、周應章名師工作室成員，發(fā)揮大家的作用；其二：先行先試、以點帶面，即先在名師工作室中試點，在小范圍內共同研討、進行實驗，總結經(jīng)驗教訓，再在大型的活動中、全員培訓中展開。如10月的高考復習研討會就全部由先行研究的學科研究小組5位成員來承擔。5加加強研訓一體，促一體，促進專業(yè)發(fā)進專業(yè)發(fā)展。展?！把杏栆惑w化”模式已成為當前教研工作的重要

8、模式之一。教師在教學及專業(yè)發(fā)展進程中必然會遇到各種問題，把教師在教學中遇到的問題引入到教研、培訓課堂，和教師們共同分析問題，討論研究解決問題的辦法，來提高教師教學水平、教研能力。以課題為載體，落實教師的研究型培訓，使教師在研究中有提高，在培訓中有發(fā)展。引導教師把在教育教學中急需解決的問題作為研究課題，用自己的行動去解決自己的問題。今年下半年，以“十二五”新一輪教師專業(yè)發(fā)展培訓工作為契機，充分利用由全市主要骨干教師構成的學科行動研究小組的

9、集體力量，對常規(guī)教研活動項目化、培訓化進行了積極的探索。本年度生物學科組織開展了以提高中青年教師“課堂執(zhí)教能力”為主要目標的研訓活動（24課時）和以提高骨干教師“研究能力”為主要目標的研訓活動（32課時）。三、存在的三、存在的問題問題與分析與分析1當前生物當前生物課堂教學中存在的堂教學中存在的問題問題（1）新課程理念與實際課堂教學之間仍有較大差距。如課堂教學目標過分突出認知目標，“結論式”式的課堂教學，往往忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀的

10、培養(yǎng)。再如，對現(xiàn)代信息技術在生物學科教學中的作用，僅僅停留在創(chuàng)設情景，幫助學生理解課文內容和板書的便捷，對如何突出學科的特色、優(yōu)化媒體的搭配考慮不夠；忽視了現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生收集信息、處理信息能力方面得天獨厚的作用。（2）生物課堂教學中的低效甚至無效的現(xiàn)象還普遍存在，課堂教學效益有待提高。如復習課與新授課差別不大，學生沒興趣，課堂效率低。講評課就題論題，以講為主，缺乏學生的自糾自悟，綜合效益低。盡管大多數(shù)教師有以學生為主體的意識，但

11、教學和內容仍然停留在表面的淺層次上?！皯犊荚嚒钡恼n堂教學，往往忽視對學生的綜合評價。等等。2生物教研工作中存在的生物教研工作中存在的問題問題和困惑和困惑（1）面對生物課堂教學中存在的各種各樣問題，學科教研員缺乏深入有效的自主研究，無法對老師課堂教學中存在的問題開展針對性的、實實在在的、有效的幫助與指導。（2）學科教師水平參差不齊，教研活動和學科培訓活動較難開展。教研活動和教師專業(yè)發(fā)展培訓課程設計的有效性、針對性有待加強；校本教研的指導