黨的群眾路線“四風(fēng)”問題調(diào)研報(bào)告

1、黨的群眾路線“四風(fēng)”問題調(diào)研報(bào)告黨的群眾路線“四風(fēng)”問題調(diào)研報(bào)告依照市委黨的群眾線路教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組《關(guān)于展開集中解決“四風(fēng)”題目專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)的通知》的要求，結(jié)合高衛(wèi)東書記在大會(huì)上的講話精神。我校組成專題調(diào)研組，深入各處室、各年級(jí)部，通過座談交換、發(fā)放調(diào)查問卷等方式展開調(diào)研活動(dòng)，廣泛聽取了黨員干部及教師的意見建議，努力查找我校在“四風(fēng)”方面的問題和不足。一、“四風(fēng)”的具體表現(xiàn)調(diào)研中，廣大教師普遍以為，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行市委、縣委“

2、若干規(guī)定”情況整體非常好，黨風(fēng)、民風(fēng)日趨好轉(zhuǎn)，教育教學(xué)發(fā)展成績突出，高考、備考工作扎實(shí)有效。但也還存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：1.公仆意識(shí)較淡薄。少數(shù)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部缺少事業(yè)心和責(zé)任心，深進(jìn)教師、深進(jìn)學(xué)生不夠，解決教師關(guān)心的實(shí)際問題不夠好，沒有切實(shí)做到換位思考，沒有做到想教師之所想，急教師之所急。關(guān)心教師疾苦不夠，工作僅僅停留在傳傳話、送送信、填填表上，充其量只是傳話機(jī)器。2.極少數(shù)黨員干部對(duì)改進(jìn)工作作風(fēng)的新情勢(shì)、新要求了解深度

3、不夠，存在熟悉上的誤區(qū)，以為只是“一陣風(fēng)”，沒有作好打持久戰(zhàn)的預(yù)備。極個(gè)別黨員干部存在僥幸心理，在落實(shí)“四風(fēng)”問題時(shí)弄“變通”，以為只要不撞到槍口上就行，自我束縛力不強(qiáng)。3.干部作風(fēng)不扎實(shí)。少數(shù)干部進(jìn)取心不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校工作熟悉不視，對(duì)采取的工作方法和舉措等不夠重視，輕易致使發(fā)生干得好不如說得好，做得實(shí)不如“秀”得好的情勢(shì)主義現(xiàn)象。考核標(biāo)準(zhǔn)定性多，定量少，評(píng)價(jià)干部時(shí)，一般只有德、能、勤、績、廉等五項(xiàng)籠統(tǒng)指標(biāo)，特別是德、廉兩項(xiàng)缺少具體評(píng)價(jià)內(nèi)容

4、，存在隨便性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共性多、個(gè)性少，不管哪一個(gè)層級(jí)干部，都是圍繞德、能、勤、績、廉五個(gè)方面進(jìn)行考評(píng)，缺少體現(xiàn)不同崗位、不同層次、不同地域要求的各具特點(diǎn)的考核標(biāo)準(zhǔn)，很難把“四風(fēng)”題目在不同層級(jí)干部身上的體現(xiàn)考準(zhǔn)、考實(shí)。三是管理制度不夠健全，監(jiān)督不夠到位。為加強(qiáng)干部管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)干部作風(fēng)中存在的“四風(fēng)”題目、“吃、拿、卡、要”問題、“不作為、慢作為、亂作為”題目等，沒有建立科學(xué)的、操縱性的管理制度，使得有些題目難治理、難定性。同時(shí)，相干

5、部分在監(jiān)督執(zhí)行有關(guān)制度時(shí)，存在缺位現(xiàn)象，有時(shí)礙于情面，聽其自然，未能較好地正風(fēng)肅紀(jì)。四是鼓勵(lì)機(jī)制不夠完善，賞罰不夠力度。干部考核評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用不夠，對(duì)狠剎“四風(fēng)”，并作出榜樣的教師及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，未能從政治上、工作上、生活上給予實(shí)質(zhì)性嘉獎(jiǎng)。一樣，對(duì)在“四風(fēng)”題目中小錯(cuò)不斷的處室及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，缺少剛性的懲戒舉措，使得有些處室及黨員領(lǐng)導(dǎo)干部產(chǎn)生了“守紀(jì)就是吃虧”、“小題目沒關(guān)系”等不良思想和僥幸心理。三、解決“四風(fēng)”的建議1.完善制度建設(shè)，