中職英語教材第二冊使用建議

1、中職英語教材第二冊使用建議——問題與對策,王篤勤wangduqin@sina.com,2010.5.18海淀,講座涉及內(nèi)容,單元語言分析閱讀教學(xué)建議詞匯、語法教學(xué)建議如何對待基礎(chǔ)差的學(xué)生，做好一二冊過渡測試與評價教學(xué)過程設(shè)計如何把學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系,2010.5.18海淀,一、二冊語法對比,詞法：方位介詞、序數(shù)詞人稱代詞、it、物主代詞 數(shù)詞、頻度詞情態(tài)動詞may, might, should, must（

2、you’d better）句法：Be的行為動詞的一般現(xiàn)在時一般將來時（Be going to, will, shall）be going to現(xiàn)在進行時Can and can’t There be 句型祈使句形容詞比較級和最高級,名詞所有格 一般過去時現(xiàn)在完成時賓語從句感嘆句狀語從句（條件、時間）被動語態(tài),2010.5.18海淀,三冊聽力、閱讀、寫作安排,一冊對話長度在100字左右，二冊120左右

3、，三冊150左右。閱讀材料一冊100字左右，二冊150左右，三冊180~200字。寫作一冊以填表和寫句子為主；二冊以段落模擬套寫和仿寫為主，不設(shè)計開放式寫作；三冊可以設(shè)計開放寫作，但是也要有準備活動和充分的提示。,2010.5.18海淀,二冊的難度增加表現(xiàn)在何處？,教材方面的因素詞匯量要求增加，而學(xué)生的詞匯量比較?。徽Z篇長度增加，記憶負荷增加；語篇邏輯理解對語言和理解能力要求增加；句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，出現(xiàn)了賓語從句、狀語從句和被動語

4、態(tài)。學(xué)生方面的因素學(xué)生是否達到了一冊的知識和技能目標(biāo)學(xué)生差異,2010.5.18海淀,思考？,如何處理教材中的語言材料？如何選擇教學(xué)重點？如何取舍教材內(nèi)容？如何分配時間？如何使用練習(xí)冊？如何評價？,,,需求分析 學(xué)生的語言基礎(chǔ)學(xué)生的能力基礎(chǔ) 《大綱》要求 教材要求,2010.5.18海淀,《大綱》基本要求,2010.5.18海淀,教材分析,單元目標(biāo)是什么？是否與《大綱》要求一致？詞匯是否是《大綱詞匯》聽力、閱

5、讀、寫作要求是否符合學(xué)生的實際？,2010.5.18海淀,,,,,,,,,2010.5.18海淀,語言分析,Once/If …狀語從句；但不影響理解On … coast, a city of fun, a two-day tour plan, a place to, relax, breathe the fresh air, be free, showWish somebody a good trip地理名詞：忽略,2010.5.

6、18海淀,閱讀目標(biāo),提取有關(guān)旅游計劃的具體安排了解計劃的構(gòu)成、表達邏輯能夠擬定旅游計劃,2010.5.18海淀,,,,,,,,,,,,,,,,,,Seem 的用法不是重點,,2010.5.18海淀,Key expressions,哪些應(yīng)該是教學(xué)的重點？Means of transportation, rush hour, second-hand car, public transportation, tipsconvenient

7、/cheap/effectivelast/first cameImprove/take a ride/share … with/save/get tired of It is … since…It is exciting to …It takes somebody time to do something,2010.5.18海淀,詞匯的處理1,單詞表中出現(xiàn)的詞匯為核心詞匯形容詞、動詞、副詞（部分）要求應(yīng)用，其它理解，個別了解

8、即可常用詞匯為重點詞匯，通用詞匯為重點詞匯對話中呈現(xiàn)的交際句型為重點句型閱讀中出現(xiàn)的常用句型為重點句型Language in Use部分訓(xùn)練的詞匯為重點詞匯,2010.5.18海淀,詞匯的處理2,聽說：側(cè)重語音意識的培養(yǎng)、聽說技能的訓(xùn)練讀寫：側(cè)重學(xué)生自動解碼能力的培養(yǎng)、信息提取能力的培養(yǎng)、推理判斷能力的培養(yǎng)以及句子、語篇寫作能力的培養(yǎng)Language in use：側(cè)重語法和詞匯的應(yīng)用因此：聽說、閱讀：詞匯以理解為主,2

9、010.5.18海淀,讀前詞匯的處理1,看圖呈現(xiàn)詞匯：意義（X用法）Convenient, strange等卻不宜采用圖片呈現(xiàn)頭腦風(fēng)暴視頻、動畫討論課文中片段預(yù)呈,但是，最好有一個話題，指向課堂最終的目標(biāo)。,2010.5.18海淀,Example (from Ex.book),2010.5.18海淀,Reflection on V-class(Unit 4),通過圖片呈現(xiàn)交通方式Word map,Traffic jams in

10、 big cities,,,,,問題：所用圖片與第一步相同時，本步的作用是什么？與課文中介紹New York的交通有什么關(guān)系？,建議：如何導(dǎo)入？1) New York的交通展示、評論2) 北京的交通展示，引出相應(yīng)的詞語，然后提問New York的交通情況，學(xué)時帶著問題閱讀。,2010.5.18海淀,圖片，學(xué)時根據(jù)圖片給出英語，點擊出現(xiàn)英語表達方式,Reflection on V-class (Unit 7),如何引出Sydney更有

11、效？圖片呈現(xiàn)世界上最好的工作2000奧運會直接提問,李玉剛悉尼個人演唱會,2010.5.18海淀,閱讀前的詞匯教學(xué)2,Why word study?1. Sentence level reading to discourse level reading2. Students need to know 95% of the words to understand3. Students need to have neces

12、sary phonological awareness to decode4. Students need schema (linguistic knowledge and background knowledge) to understand,2010.5.18海淀,Whether reading aloud?,Pre-reading: OK.While-reading: Not suitableSight-reading to

13、 comprehendStudents need to learn to avoid vocalization,Hence, what is important? chunks: public transportation, means of transportation, way of living, second-hand car, part-time job, a business trip, get tired of, t

14、raffic jams, rush hours structures It took me some time to …. It has been ten years since …,不宜讓學(xué)生大聲朗讀課文然后回答相關(guān)問題,2010.5.18海淀,閱讀后的詞匯教學(xué),詞匯、語法與接下來的任務(wù)相關(guān)最好側(cè)重應(yīng)用It takes somebody time to do somethingHow long does it take t

15、o travel from … to … by bus/train/ferry/light rail (in rush hours)?分散測試目標(biāo)于課堂教學(xué)之中Which means of transportation do you think is …?Effective, cheap, convenient, comfortable?,聽力、閱讀、詞匯選擇中皆有可能涉及,學(xué)生需要通過不同的方式12次接觸某詞語才能記住語言只有

16、與生活語境聯(lián)系起來才有可能記憶和掌握,2010.5.18海淀,提示（instruction and testing）,常規(guī)教學(xué),考試之前強化練習(xí)做真題做模擬題單項訓(xùn)練考試之前還在訓(xùn)練高一甚至是初中就已經(jīng)十分熟悉的內(nèi)容,有效教學(xué),分析考試中的測量目標(biāo)，將其與教材、課堂結(jié)合，變?yōu)檎n堂教學(xué)活動，成為課堂教學(xué)目標(biāo)的一部分將常用測試形式作為評價的手段之一,2010.5.18海淀,課堂的側(cè)重點,Listening and speaking

17、Reading and writingLanguage in use,,讀前：為閱讀做準備閱讀：句子層面的閱讀、語篇層面的閱讀/理解為主讀后：寫 說 進一步閱讀,2010.5.18海淀,,與課文話題相符、內(nèi)容相關(guān)、語言相通,V-class 1 and 2,Unit 4 了解Changes of transportation in New YorkExplanation and p

18、ractice of “seem” and “it takes time to …”Presentation of a new dialogueFlash-making of new dialoguesUnit 7 了解2-day tour plan的結(jié)構(gòu)、表述方式Analysis of the structure of the planControlled practice of introduction of a one-

19、day planFree production of a one-day tour plan,活動與閱讀是否相關(guān)，閱讀是否提供了應(yīng)有的基礎(chǔ)？,能夠設(shè)計任務(wù)型活動、項目符合中職的要求學(xué)生的主體得到發(fā)揮,2010.5.18海淀,V-class (Unit 7),,,,,具體旅游計劃介紹的邏輯應(yīng)該是閱讀的重點之一，應(yīng)該呈現(xiàn)，并且提醒學(xué)生在介紹自己的一日游計劃時注意時間詞語的使用。,2010.5.18海淀,語法的處理,語法與聽說、閱讀的關(guān)

20、系？語法語塊化語法語境化語法交際、任務(wù)化語法與話題相結(jié)合,必須考慮的問題：1）聽說閱讀中，語法是否影響閱讀2）如果影響，是結(jié)構(gòu)、意義還是功能,2010.5.18海淀,Example,Questions:Will “visited, picked, climbed, played” cause problems to understanding?What about “went, was, had, Did you …?”

21、,2010.5.18海淀,語法與話題,基于話題的問答交際What did you do last weekend/during the holiday?(給出選項/不給選項）Have you ever …?When do you …?基于話題的練習(xí)What did Jack do?(圖片、表格)（替換練習(xí)）Completion according to pictures( a story)Guessing game: pe

22、rform for guess (simple past/present continuous)Earthquake/accident(passive voice)基于話題的項目基于話題的評價,2010.5.18海淀,如何對待基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,內(nèi)容處理：減少講練內(nèi)容，突出重點教學(xué)目標(biāo)要求分層要求：理解、記憶、應(yīng)用過程設(shè)計要有階段性目標(biāo)教學(xué)活動設(shè)計開放性活動、各個層次的活動聽力、閱讀中的識別活動設(shè)計游戲活動加強語音

23、意識和詞匯意識的培養(yǎng),做好一、二冊的過渡,2010.5.18海淀,學(xué)時安排,聽說：1~2學(xué)時（可增加練習(xí)冊中的聽力活動:match to make dialogues）讀寫：1~2學(xué)時（可增加練習(xí)冊中的閱讀活動）；可以在讀寫環(huán)節(jié)增加詞匯練習(xí)活動，一般可以在閱讀后開展。語言應(yīng)用：2學(xué)時練習(xí)冊：相應(yīng)的活動與教材融合，而不是在教材學(xué)習(xí)完后做。,單元評價,2010.5.18海淀,評價（期末考試）,A, B, C三個層次劃分是可取的最好