2011年溫州市初中英語學業(yè)質(zhì)量分析

1、2011年溫州市初中英語學業(yè)質(zhì)量分析,曹東溫州市教育教學研究院,總體情況,2011年度溫州市參加英語考試的考生人數(shù)（數(shù)據(jù)都由溫州市教育教學研究院教育教學評價研究室提供）：7.6余人，全市平均分：83.4分（試卷總分：120分），平均得分率：0.7，信度：0.92。 因為聽力口語與筆試的考生號不一致，使約兩千考生口語考試編號與筆試編號對不上，導致統(tǒng)計人數(shù)少于實考人數(shù)。在未列入統(tǒng)計的考生中大多數(shù)是異地借讀學生，這類考生中大多數(shù)的筆試成績較

2、好。,試卷,試卷題型、題量分布及各部分分值比例,答題方式及分值比例,成績,各縣（市、區(qū)）參加考試人數(shù)、平均分和得分率,刪除此項內(nèi)容。,全市考生各分數(shù)段成績分布,與往年成績對照,刪除此項內(nèi)容。,試題類型難度,各題平均得分率,預設(shè)難度值與實際得分率,各大題大體情況及問題分析,1、聽力,聽力題分為三節(jié)題，共15小題。答題形式：從三個選項中選擇一個正確的選項。考試形式：人機對話。試題主要測試考生聽力能力和他們掌握日常交際用語的情況（附帶間接測試

3、口語能力）。刪除此項內(nèi)容。,聽力話題、能力要求與難度值,2、朗讀,所有的朗讀文本全部從七至九年級教材中的課文改寫而來，目的是促使老師注意平時的課文朗讀訓練，又反對讓學生死記硬背課文。預設(shè)難度值：0.8，實測得分率：0.825。,3、口語,本題分為兩小節(jié)。第一節(jié)（共5小題）是主題會話，第二節(jié)是說話。 “主題會話”的預設(shè)難度值：0.81，實測全市平均得分率：0.853，比去年0.79有明顯的提高?！罢f話”的預設(shè)難度值：0.78，實測全市平

4、均得分率：0.86，比去年有大幅提高。,4、單項選擇,單項選擇是測試考生的語言知識水平主要形式。試卷共用了10小題。,單項選擇：話題、能力要求與難度值,特殊案例答題情況分析,刪除此項內(nèi)容。,5、完形填空,完型填空用以測試考生的綜合語言能力。按照《說明》的要求，試卷的完型填空題采用一篇語言難度適中、結(jié)構(gòu)完整、條理清楚的小故事。考查形式：從四個選項中選出一個正確的答案。,完型填空：主題、能力要求與難度值,特殊案例答題情況分析,12. A.

5、angry B. happy C. tired D. afraid14. A. what B. when C. where D. how 15. A. everybody B. nobody C. somebodyD. anybody24. A. on B. behind C. outside D. over25. A. shop B.

6、cars C. door D. trees,6、閱讀理解,閱讀能力題測試考生能否從文字材料獲取所要求信息的能力。試題由四個文本，15小題組成，每小題2分。四個文本的篇幅分別是約200詞、310詞、330詞和350詞。,閱讀理解：主題、能力要求與難度值,特殊案例答題情況分析,7、詞匯運用,本題分成兩個部分，第一部分五個句子，從所給的五個單詞選擇相應(yīng)的單詞，填入每個空格是句子意思完整。第二部分是一篇介紹老師假期帶學生去動

7、物園的小短文，小短文中有10個空格，請考生根據(jù)中文提示填入英語單詞，完成短文。,詞匯運用：主題、能力要求與難度值,8、任務(wù)型閱讀,9、寫作,書面表達即：寫作，它用于測試考生的寫作能力。話題是：世界水日學校的宣傳活動。它要求考生根據(jù)要求寫一篇100詞左右的信告訴他在美國的筆友有關(guān)自己學校的活動。因為沒有小作文作為緩沖帶，今年的作文難度大與往年。但是，今年的試題的生活真實性非常強，也要求考生有較強對試題要求的解讀能力。由于第一次采用一篇作文

8、的做法，考生一下還不能適應(yīng)，使得總體得分率明顯低于往年：0.56。區(qū)分度：0.65，較理想地區(qū)分了考生的英語寫作能力。,評分標準：,刪除此項內(nèi)容。,2012年考試希望得到批準改變：,聽力二變成兩組較長對話，第一組對話對應(yīng)6、7兩個問題；第二組對話對應(yīng)8、9、10三個問題。第10小題，變成推理分析題。聽力三的第15小題變成推理分析題。其他希望不變：不加大難度、也不降低難度。,啟示與建議,教學要求、試卷難度都應(yīng)與《標準》的要求保持一致

9、，脫離《標準》要求的難題、偏題只會無端加重學生課業(yè)負擔，而不能真正提高學生學業(yè)成績。老師們應(yīng)該研究試卷、試題，選擇或編寫能反映《標準》要求的試卷，測試學生英語水平，診斷教學中存在的問題，促進教學質(zhì)量的提高。規(guī)范、地道的語言以及文本結(jié)構(gòu)也可讓考生感受英語語言的豐富表現(xiàn)力。在日常教學中，老師們也要關(guān)注文本的選擇與改寫，使英語教學的附加教育功能得到體現(xiàn)。今年的文本難度雖然加大了，但試題難度并沒有真正加大。其結(jié)果是通過降低試卷信度來換取得分