思維導(dǎo)圖在整理知識中的運(yùn)用

1、思維導(dǎo)圖在整理知識中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖在整理知識中的運(yùn)用思維導(dǎo)圖是“世界大腦先生”托尼巴贊教授在20世紀(jì)70年代引入到世界的。你想知道在整理知識中如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖今天，學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的思維導(dǎo)圖在整理知識中運(yùn)用方法。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理知識結(jié)構(gòu)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理知識結(jié)構(gòu)對大多數(shù)教師來說，高質(zhì)量備課是上課質(zhì)量的重要保障，對于一些經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富的新手教師尤其如此，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來寫教案備課。大部分教師在備課的時(shí)候都習(xí)慣于將上

2、課要說的每一句話、每一個(gè)提問、學(xué)生每一個(gè)可能的答案都以文字的形式寫下來，往往一節(jié)40分鐘的課所對應(yīng)的教案內(nèi)容竟多達(dá)數(shù)千字。然而，課堂中有很多生成性的內(nèi)容是不可預(yù)期的。不論是多么完整豐富的教案，其中一些環(huán)節(jié)也很難完全按照教師的預(yù)期展開。也就是說，教案中有很多內(nèi)容是不確定的、冗余的，線性記錄的備課稿的邏輯并不是一目了然的，知識結(jié)構(gòu)并沒有被顯性化，一旦課堂有生成性的內(nèi)容出現(xiàn)，就會(huì)脫離教師的預(yù)設(shè)，讓教師難堪，學(xué)生困惑。既然如此，教師應(yīng)該如何備課

3、，才能既保證教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，又保證教案的簡潔明了、重點(diǎn)突出呢我們可以設(shè)想，如果教師心中有一張清晰直觀的知識網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)圖，那么即使在課堂上出現(xiàn)非預(yù)期的生成性內(nèi)容，教師也能夠迅強(qiáng)本單元知識內(nèi)容的整體認(rèn)識，形成一個(gè)清晰的知識框架。幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)有效的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖的繪制方法思維導(dǎo)圖的繪制方法(一)從一張白紙的中心開始繪制，周圍留出空白。(二)用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。(三)在繪制過程中使用顏色。