2017年普通高考全國卷地理試題評析

1、2017年普通高考（全國卷）地理試題評析年普通高考（全國卷）地理試題評析2017年高考地理試卷以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求進，在題型、風格、呈現(xiàn)形式等方面延續(xù)了以往特點，給考生以熟悉感和親切感。試題以立德樹人為核心，以地理學科關鍵能力的綜合考查為主線，通過優(yōu)選考試內容，精心創(chuàng)設問題情境，突出地理思維品質，實現(xiàn)高考地理試題的育人價值、選拔功能和引導教學作用。一、內容選取導向明確，發(fā)揮考試的育人功能一、內容選取導向明確，發(fā)揮考試的育人功能地理試題注重弘

2、揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導考生分析其中蘊含的地理原理，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具體化，培養(yǎng)學生用地理思維看問題的敏感性。如全國III卷1～3題以“人類非物質文化遺產代表作”為載體，考查背后蘊含的地理特征、地理過程、地理聯(lián)系。始終貫穿人地關系的主線，在科學地認識人口、資源、環(huán)境和社會相互協(xié)調發(fā)展的基礎上，傳遞和弘揚人與環(huán)境之間的和諧之美，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識，養(yǎng)成關心和愛護地理環(huán)境的行為習慣。如全國I卷43題、全國II

3、卷44題、全國III卷43題。沿著“一帶一路”選取典型案例，彰顯我國合作共贏、共同發(fā)展的國際合作理念，如全國II卷36題。力求用新思維、新途徑去解決考生看得懂、易接受、體會深的問題，引導學生全面客觀認識當代中國、冷靜理性看待現(xiàn)實世界。使地理試題試卷不僅成為選拔的有效手段，也成為育人的重要途徑和載體。二、重視對地理問題的探究，注重培養(yǎng)學科思維能力二、重視對地理問題的探究，注重培養(yǎng)學科思維能力高考地理試題依據(jù)高校人才選拔需求，強化關鍵能力的

4、考查，拓寬試題素材范圍，構建實際問題情境，不斷創(chuàng)新能力考查方式方法，突出高考的選拔功能。1強調對主干知識的考查，增強基礎性地理試題注重對基本概念、原理等主干知識的理解及其應用能力的考查。如全國I卷6～8題呈現(xiàn)了經過模式化的閉合流域地表水與地下水未發(fā)生變化的背景，將水量平衡限定在降水與蒸發(fā)兩者的關系上，重點考查學生對水量平衡原理的理解，糾正簡單使用蒸發(fā)量來評價區(qū)域干旱程度的誤區(qū)。全國II卷第36題，以1994年和2014年山西省焦化廠布局

5、的變化為切入點，從一個側面反映了我國經濟的培育也起到積極導向作用。1體現(xiàn)學科素養(yǎng)立意區(qū)域認知是中學生地理核心素養(yǎng)之一，而對區(qū)域界線的理解是區(qū)域認知的重要方面。在中學地理課程和教學中，突出區(qū)域特征和區(qū)域差異，但對區(qū)域之間的過渡性相對較少關注，甚至把區(qū)域界線絕對化。全國II卷1～3題，選擇蘇南、蘇北的劃分、“秦嶺淮河線”為素材，重點考查考生將地圖上的地理界線與實際地面狀況對應的思維轉換能力，引導考生理解區(qū)域界線以及河流對地理分異的作用，并進

6、一步引導中學地理教學對于區(qū)域認知這一核心素養(yǎng)的落實。地理學要揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復雜關系，因此綜合思維是地理學的基本思想和方法。農業(yè)發(fā)展強調自然要素的高質量配置，包括水資源豐沛、熱量條件好等。容易讓人誤以為農耕文明應首先出現(xiàn)在水熱條件好的區(qū)域。其實不然，水熱條件好的區(qū)域多生長森林，開墾耕地就必須清除植被，在人類尚無鐵制農具時，這樣的工作十分困難。全國II卷6～8題以“古埃及農耕文明的形成”為背景，考查古埃及人

7、在刀耕火種方式出現(xiàn)之前，能夠在尼羅河泛濫區(qū)沉積物上直接耕種的原因。要求考生綜合分析自然要素配置與原始的土地利用形式，理解尼羅河定期泛濫除了帶來類似肥沃土壤的沉積物，更重要的是掩蓋了泛濫前的植被，使熱帶沙漠中的尼羅河泛濫區(qū)能夠孕育古埃及農耕文明。2體現(xiàn)“對生活有用的地理”理念高考地理試題一直關注生活中的地理現(xiàn)象和問題，在素材和情境的基礎上，自然地延伸出問題，啟發(fā)考生運用學科知識和思想方法進行思考。如全國I卷1～3題“我國東部地區(qū)某城市街道