福建省華安縣第一中學2015屆高三高考圍題卷語文試題 word版含答案

1、20152015年“四地六校四地六校”高三圍題高三圍題語文試卷語文試卷（考試時間：150分鐘總分：150分）命題人：華安一中鄭建瑛一、古代一、古代詩文閱讀閱讀(27(27分)（一）1補寫出下列名句名篇中的空缺部分。（6分）（1）不吾知其亦已兮，。（屈原《離騷》）（2），當侍東宮，非臣隕首所能上報。（李密《陳情表》）（3）。似訴平生不得志。（白居易《琵琶行》）（4）或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，，（宋濂《送東陽馬生序》）（5），拄杖無時夜叩

2、門。（陸游《游山西村》）（6），小園香徑獨徘徊。（晏殊《浣溪沙》）（二）文言文閱讀（15分）閱讀下面的文言文，完成閱讀下面的文言文，完成4～7題。題。戴震，字東原，休寧人。讀書好深湛之思，少時塾師授以說文，三年盡得其節(jié)目。年十六七，研精注疏，實事求是，不主一家。從婺源江永游，震出所學質(zhì)之永，永為之駭嘆。永精禮經(jīng)及推步、鐘律、音聲、文字之學，惟震能得其全。性特介，家屢空，而學日進。北方學者如獻縣紀昀、大興朱筠，南方學者如嘉定錢大昕、王鳴盛

3、，馀姚盧文弨，青浦王昶，皆折節(jié)與交。乾隆二十七年，舉鄉(xiāng)試，三十八年，詔開四庫館，徵海內(nèi)淹貫之士司編校之職，總裁薦震充纂修。四十年，特命與會試中式者同赴殿試，賜同進士出身，改翰林院庶吉士。震以文學受知，出入著作之庭。館中有奇文疑義，輒就咨訪。震亦思勤修其職，晨夕披檢，無間寒暑。經(jīng)進圖籍，論次精審。所校大戴禮記、水經(jīng)注尤精核。又於永樂大典內(nèi)得九章、五曹算經(jīng)七種，皆王錫闡、梅文鼎所未見。震正譌補脫以進，得旨刊行。四十二年，卒於官，年五十有五。

4、震之學，由聲音、文字以求訓詁，由訓詁以尋義理。謂：“義理不可空憑胸臆，必求之於古經(jīng)。求之古經(jīng)而遺文垂絕，今古懸隔，必求之古訓。古訓明則古經(jīng)明，古經(jīng)明則賢人圣人之義理明，而我心之同然者，乃因之而明。義理非他，存乎典章制度者也。彼歧古訓、義理而二之，是古訓非以明義理也?！闭馂閷W大約有三：曰小學，曰測算，曰典章制度。震卒后，其小學，則高郵王念孫、金壇段玉裁傳之；測算之學，曲阜孔廣森傳之；典章制度之學，則興化任大椿傳之：皆其弟子也。后十余年，高

5、宗以震所校水經(jīng)注問南書房諸臣曰：“戴震尚在否？”對曰：“已死?！鄙贤锵Ь弥＃ㄟx自《清史稿儒林傳》，有刪改）先生是年（震十歲）乃能言，蓋聰明蘊蓄者久矣。就傅讀書，過目成誦，日數(shù)千言不肯休。授《大學章句》，至“右經(jīng)一章”以下，問塾師：“此何以知為孔子之言而曾子述之？又何以知為曾子之意而門人記之？”師應(yīng)之曰：“此朱文公所說?！奔磫枺骸爸煳墓螘r人？”曰：“宋朝人?！薄翱鬃?、曾子何時人？”曰：“周朝人?！薄爸艹?、宋朝相去幾何時矣？”曰：“幾二

6、千年矣?！薄叭粍t朱文公何以知然？”師無以應(yīng)，曰：“此非常兒也?！保ü?jié)選每段玉裁《戴東原先生年譜》）2對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A震出所學質(zhì)之永質(zhì)：問D趙伯韜和尚仲禮正在密談，劉玉英不請自來。她發(fā)現(xiàn)趙伯韜和吳蓀甫之間有矛盾，覺得這里面有利可圖，于是從中作梗，加深趙伯韜對吳蓀甫的忌恨。（《子夜》）E為了高攀，在印度發(fā)了財?shù)牟槔砗秃罹羝娉蠖y以嫁出的女兒訂了終身。他寫信告訴歐也妮，自己不會同她結(jié)婚。在這沉重的打擊下，

7、歐也妮決定嫁給特篷風。(《歐也妮葛朗臺》)。（二）文化經(jīng)典閱讀（6分)8閱讀下面《論語》《孟子》選段，回答問題。(6分)①仲弓為季氏宰，問政。子曰：“先有司，赦小過，舉賢才?！痹唬骸把芍t才而舉之？”曰：“舉爾所知。爾所不知，人其舍諸？”（《論語子路》）②國君進賢，如不得已，將使卑逾尊，疏逾戚，可不慎與？左右皆曰“賢”，未可也；諸大夫皆曰“賢”，未可也；國人皆曰“賢”，然后察之；見賢焉，然后用之。（《孟子.梁惠王下》）（1）兩個選段都談

8、到了為政的哪一方面的問題？（2分）答：。（2）兩個選段主張的側(cè)重點有何不同？請簡要分析。（4分）答：。三三現(xiàn)代文代文閱讀閱讀（一）（一）論述類文本文本閱讀閱讀（9分）分）閱讀閱讀下面的文字，完成下面的文字，完成8～l0l0題。（。（9分）分）閱讀的“雜食”年代林文林文欽現(xiàn)代生活，人們越吃越精細，于是高血脂、高血糖、高血壓便紛至沓來。有醫(yī)生勸告，平時常吃點五谷雜糧，有利于改善營養(yǎng)結(jié)構(gòu)?！饵S帝內(nèi)經(jīng)臟氣法時論》中說：“毒藥攻邪，五谷為養(yǎng)，五果

9、為助，五畜為益，五菜為充?！币馑际撬幬餅橹尾」バ爸?，五谷雜糧對保證人體的營養(yǎng)必不可缺，水果、肉類、蔬菜是必要的補充。飲食如此，讀書又何嘗不是這樣呢？培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯修辭學使人善辯?！泵恳活悤傆衅渥约旱纳绞?、自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀書人若能博讀之，定能激發(fā)自我的生命潛能，從而在字里行間發(fā)現(xiàn)自我、豐富自我、提升自我。法國數(shù)學家塞爾是包攬阿貝爾獎、菲爾茲獎、沃爾夫獎

10、三項大獎的“三冠王”。60歲時，他接受法國記者采訪時說：“從童年起，讀書就是我的一大愛好……在我喜歡的作家當中，我可以舉出圣西門、司湯達、普魯斯特、吉奧諾、凱諾、尤瑟納、道爾麥森……”閱讀大量文學作品，讓塞爾豐富了情感，開闊了思維，拓展了想象，對攻克一個又一個數(shù)學堡壘不無益處。從科學角度看，人的大腦分為左右兩半，右腦管形象思維，左腦管邏輯思維，學習文學藝術(shù)，有助于開發(fā)人的右腦，為左腦的分析、推理、判斷提供豐富的材料，使大腦的兩半球得以均

11、衡發(fā)展，使人的觀察敏銳、思維流暢。讀書之所以要“吃點五谷雜糧”，恰如大禹治水，須知天下之脈絡(luò)。魯迅先生說得更是形象透徹：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須像蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币粋€人只有將底子打?qū)捄粚?，將來才能夠目光四射，觸類旁通，許多問題才能變成自己心中整體的一部分，而不把孤立的片面的問題當成整體。更何況，學科知識是相互關(guān)聯(lián)的，這種內(nèi)在聯(lián)系使它們互

12、相牽制、互相參照、互相補充、互相闡明，哪一門也不能獨立。難怪中國社會科學院文學研究所所長楊義說：“讀書的設(shè)計是一個立體性、動態(tài)性的設(shè)計。圍繞著某個問題、某種原有優(yōu)勢的拓展，既可以在縱向上涉及古今，又可以在不同層面上涉及中外以及諸種學科。知今不知古，就罕能清理出事物的原理；知古不知今，就罕能悟透事物的意義和它運行的曲線；知中不知外，就容易使自己的知識封閉起來；知外不知中，就容易使自己的知識失去根，變得虛浮空泛。古今中外在某一個問題上進行互

13、參，是讀書深入以后應(yīng)該追求的通則。”我們不反對“學貴專精，不尚駁雜”的道理，但我們也相信，在這個知識龐雜、世事日繁的社會里，如果專攻一事、專讀一類，不及其他，恐怕要成功、要更上一層樓也是極其困難的?！半s食”大環(huán)境的良性構(gòu)成，非一日之功，我們既要珍惜之，又要理性對待之。在閱讀的“雜食”時代，幸與不幸，一千個人的選擇可能就會有一千個哈姆雷特式的答案。我們且不論其優(yōu)劣，還是各找適合自己的品位為妙！以最愛的幾臠為基點，兼顧及雜陳的另幾味佳肴，平