人教版高中化學(xué)必修二說課稿全套

1、人教版高中化學(xué)必修人教版高中化學(xué)必修2說課稿全套說課稿全套元素周期表第一課時(shí)說課稿元素周期表第一課時(shí)說課稿各位專家、評(píng)委大家好：我說課的課題是《元素周期表》。一說教材1.教材地位和作用《元素周期表》是人教版教材高一化學(xué)必修2第一章第一節(jié)內(nèi)容。本章以元素周期表和元素周期律為框架，先介紹元素周期表，再通過一些事實(shí)和實(shí)驗(yàn)歸納元素周期律。本節(jié)從化學(xué)史引入，直接呈現(xiàn)元素周期表的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生了解一些元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)示意圖的基礎(chǔ)上，以周期表的縱向結(jié)

2、構(gòu)為線索，以堿金屬和鹵族元素為代表，通過比較原子結(jié)構(gòu)(電子層數(shù)，最外層電子數(shù))的異同，突出最外層電子數(shù)的相同；并通過實(shí)驗(yàn)和事實(shí)來呈現(xiàn)同主族元素性質(zhì)的相似性和遞變性。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素性質(zhì)與原子核外電子的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，提出元素性質(zhì)與原子核的關(guān)系，并由此引出核素和同位素的有關(guān)知識(shí)。根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，根據(jù)《新課標(biāo)》，本節(jié)內(nèi)容要求達(dá)到“能結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)認(rèn)識(shí)元素周期律，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系；能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道

3、金屬、非金屬在元素周期表中的位置及其性質(zhì)的遞變規(guī)律”。結(jié)合《新課標(biāo)》和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下三維目標(biāo)：2.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：①.能描述元素周期表的結(jié)構(gòu)，知道金屬、非金屬在元素周期表中的位置。②.在初中有關(guān)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解元素原子核外電子排布。③.通過有關(guān)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)之間的關(guān)系。知道核素的涵義；認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)相似的一族元素在化學(xué)性質(zhì)上表現(xiàn)出的相似性和遞變性。(2)過程與方法：①.通過查找元素周期表

4、發(fā)現(xiàn)史，學(xué)會(huì)運(yùn)用查閱資料獲取信息。哪種依據(jù)更科學(xué)？設(shè)計(jì)這些問題主要是創(chuàng)設(shè)問題的意境，讓學(xué)生帶著問題去思考、去閱讀、培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在意境中主動(dòng)探究科學(xué)的奧妙。(2)分析圖表、巧得規(guī)律。課本在本節(jié)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了許多圖表，列舉了一些數(shù)據(jù)，這些資源可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理，如P5的科學(xué)探究完全可讓學(xué)生通過回憶初中所學(xué)知識(shí)和查閱元素周期表中的有關(guān)信息進(jìn)行填表，從而找出信息中隱藏的規(guī)律，得出堿金屬元素中相似性和差異性，再者P7堿

5、金屬的主要性質(zhì)，從這張表中我們可以推知結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)也影響物質(zhì)的物理性質(zhì)。(3)精心設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)探究。①.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，一來培養(yǎng)興趣，二來增強(qiáng)動(dòng)手能力.②.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與對(duì)比。如課本介紹鈉與氧氣時(shí)用的是坩堝，可以用石棉網(wǎng)嗎？這兩種方法都做些一下，比較其中的優(yōu)劣。如課本介紹鈉與水反應(yīng)時(shí)，用的是燒杯，可用水槽，再用投影以利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象效果會(huì)更佳。③.科學(xué)探究，誘思創(chuàng)新?？茖W(xué)探究的目的是讓學(xué)生在獲得結(jié)論

6、的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，了解科學(xué)探究的方法。開展科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，不要給學(xué)生規(guī)定框框，不要束縛學(xué)生的思維，要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)通過實(shí)踐來解決問題，又從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題。如將氧氣、水與金屬鈉和鉀的實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)問題的情景，展示獲取知識(shí)的過程，按“提出假設(shè)→討論→思考→給出事實(shí)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論”的模式進(jìn)行教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的探索知識(shí)。三.說學(xué)法本節(jié)課我在探究ⅠA族元素原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)