九年一貫制學(xué)校教育管理面臨的問題及出路分析[1]

1、1農(nóng)村九年一貫制學(xué)校農(nóng)村九年一貫制學(xué)校教育管理面臨的問題及出路分析教育管理面臨的問題及出路分析九年一貫制學(xué)校是學(xué)校教育改革發(fā)展中順應(yīng)形勢的一種產(chǎn)物，是貫穿小學(xué)與初中教育一體化的學(xué)校。目前，在我縣共有五所這類學(xué)校，在學(xué)校的管理上比單一的小學(xué)或初中所面臨的問題復(fù)雜得多。筆者就職于這類學(xué)校工作近十年，親歷了學(xué)校的發(fā)展與改革，發(fā)現(xiàn)了學(xué)校管理當(dāng)中存在的問題?，F(xiàn)就學(xué)校面臨的實(shí)際問題談?wù)勛约旱目捶?，旨在探索改變山區(qū)學(xué)校落后面貌的途徑，盡快縮短與外校的

2、差距，走一條有特色的辦學(xué)之路。一、九年一貫制學(xué)校管理中所面臨的問題九年一貫制學(xué)?；旧戏植荚谵r(nóng)村地區(qū)，地處偏僻，人口較少，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢。學(xué)校負(fù)擔(dān)重，教育投入不足，教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校在師資隊(duì)伍建設(shè)、教育資源調(diào)配、教學(xué)常規(guī)管理、教研教改等方面都存在不少有待解決完善的工作要做。現(xiàn)就我校為例，主要面臨以下幾個(gè)方面的問題。1、學(xué)校類型多元化，分布散亂。中龍學(xué)校作為中心學(xué)校是中小學(xué)合并的九年一貫制學(xué)校，轄下有九個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)且全為單人單校采用復(fù)式教學(xué)

3、。教學(xué)點(diǎn)分布散亂，每個(gè)年級人數(shù)僅有幾人，十人不到，而且一、二年級的所有科目均由一位教師承擔(dān)，學(xué)生一年到頭所面臨的是一個(gè)面孔的老師，缺乏一種新鮮感。這種情況在其它九3得教師的職稱評定處理不好而帶來后遺癥。同時(shí)，在生源逐年下降及教師不斷退休和初中部教師缺少、小學(xué)教師偏多的情況下，致使部分小學(xué)教師未經(jīng)培訓(xùn)就擔(dān)任初中的主科目，從某種意義上增加了教師的負(fù)擔(dān)，大大地制約了學(xué)校的發(fā)展。3、學(xué)生管理問題作為九年一貫制學(xué)校，面對的學(xué)生是一至九年級，年齡上

4、基本是6——15歲左右，跨度大，學(xué)生無論在生理上還是在心理上都存在很大差異。這些學(xué)生在同一所學(xué)校要渡過九年的學(xué)習(xí)生活，教師面孔、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)伙伴等的熟悉性早已削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生缺乏新鮮感和活力，這在學(xué)校活動(dòng)的開展上給管理者帶來極大的挑戰(zhàn)。同時(shí)把一——九年級學(xué)生放在同一所學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)生層次的不同，在作息時(shí)間上、課程安排上、飲食起居安排上都有是一個(gè)頭痛的問題。4、社會(huì)環(huán)境對學(xué)校的沖擊力大。當(dāng)前，社會(huì)的諸多現(xiàn)象日益影響著學(xué)