中小學教師教科研專題培訓講義提綱之四

1、1中小學教師教科研專題培訓講義提綱之四教育教育實驗實驗法:一種一種嚴格規(guī)范的科研方法范的科研方法一、教育實驗的問題（一）缺乏規(guī)范性:濫用“教育實驗”，不具備條件就匆匆上馬，教師誤解，失去信心（二）缺乏計劃性：徒有虛名，實驗意圖、方法、因子不明實驗過程隨意（三）缺乏嚴肅性：數(shù)據(jù)處理主觀，統(tǒng)計造假（四）缺乏歷史性：繼承與發(fā)展的基礎不扎實（五）缺乏辯證性：實驗正負面概括失當（六）畏難情緒：適用范圍、行政態(tài)度（評價推廣謹慎）二、教育實驗的概念教

2、育實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設一定條件，人為地變革研究對象，取得有關的事實數(shù)據(jù)，找出教育現(xiàn)象與教育條件之間因果關系的研究方法。例：羅森塔爾，教師期待對學生的影響，小學生15年級各抽20%，測試語言能力、思維推理能力，之后，告訴其老師這20%學生有可能比其他80%學生學得更好，更有發(fā)展?jié)摿?。結果：8個月后，這20%學生成績顯著提高，教師評價也好例：赫洛克，不同誘因對學生的影響，106名學生分4組，數(shù)學加法練習，5天。三組同

3、一教室，表揚、批評（訓斥）、既不表揚也不批評；一組另一教室，既不表揚也不批評。結果分析：不同誘因影響學習成績的規(guī)律，表揚更有利于提高學習成績。3（三）實驗組與控制組：在實驗過程中接受與不接受實驗刺激的一組對象。五、教育實驗的原理（一）實驗的邏輯：推測X—Y，驗證X—Y。（二）實驗的條件：1、變量之間的因果性；2、實驗環(huán)境的封閉性（自變量的可“孤立”性）；例：電視節(jié)目對兒童行為的影響，必須從兒童受到的家庭影響、學校影響、年齡群體影響和其它