《論語十二章》教學設計

1、1《論語論語》十二章教學設計十二章教學設計教學目標教學目標1掌握常用的文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。2理解課文思想內容，能流暢地朗讀、背誦課文。3積累成語、格言、警句，能對照反省自己。教學重點教學重點背誦、翻譯、理解課文內容。課前準備課前準備1搜集資料：了解孔子及其儒家學說的概況；了解《論語》的主要內容；搜集最能表現松柏品性的詩句。2借助工具書，通讀全文，把握內容梗概。第一課時第一課時教學內容教學內容1介紹孔子及其《論語》。2朗讀、背

2、誦課文。3研讀前五段內容。教學設計教學設計一、激趣導入，了解作品。一、激趣導入，了解作品。1激趣導入1988年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎集會，發(fā)表宣言，其中有人說到“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去找智慧?！蹦敲赐瑢W們，最完整的保存孔子的智慧的書，你們知道是哪一部嗎？對，我們今天就來學習《論語十則》2了解孔子和《論語》相關知識。孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國陬邑(今山東曲阜)人，是我國歷史上偉大的思想家、教育家，儒家

3、學派的創(chuàng)始人，被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。《論語》是“語言的論纂”，也就是語錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇，是儒家經典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人

4、格修養(yǎng)、治學態(tài)度和處世方法。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經典。今天我們就來學習這些智慧的語言。二、誦讀感知二、誦讀感知1范讀：學生聽朗讀錄音，體會語氣、語調、停頓等。（點擊播放課文錄音）2初讀課文，掃除語言障礙a多媒體展示下列詞句，先讓同學讀，其他同學評價，最后教師再打出正確讀音。人不知而不慍(yn)學而不思則罔(wǎng)3(3)引導學生分析這一則。這一則表明了古代治學的

5、人非常重視品德修養(yǎng)。3.教學第三則。(1)指定學生一人朗讀這一則。(2)邊提問，邊講解，引導學生解釋詞義，口譯這一則。“溫故而知新，可以為師矣”：溫，溫習；故，舊的（知識）；而，順接連詞；以，把，后面省略了代詞“之”；為，作為、當作。復習舊知識，能夠領悟新知識，（這樣的人）可以做老師了。這一則表明了“溫故而知新”的學習方法。語言雖簡，含意卻很豐富。這里的“知新”，包含有兩層意思：第一是得到新的體會，即認識的加深；第二是領悟到新的內容，即

6、知識的擴大。這里的“溫故”自然也不只是重復閱讀，而是在不斷復習的過程中，思考探究，獲得新體會，掌握新知識。這是一種正確的學習方法。4教學第四則?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”：而，順接連詞；思，思考；則，就；罔，迷惑而無所得；殆，精神疲倦而無所得。只是讀書而不動腦筋思考，就會迷惑而無所得；只是苦思苦想而不讀書，就會精神疲倦而無所得。(3)引導學生分析這一則。這一則表明了學習上的什么問題？具有什么含意？這一則表明了學習與思考相結合的學習方

7、法。這兩句話闡明了學習與思考互相補充、相輔相成的關系。學習是思考的基礎，思考是對所學的深入理解，不能忽視任何一個方面。這見解是很精辟的。5學習第五則。子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也?？鬃诱f：“由，教給你對待知與不知的態(tài)度吧：知道就是知道，不知道就是不知道這就是聰明智慧?！币龑W生討論分析這一則是討論正確的學習態(tài)度:要老實謙虛不要不懂裝懂。四、拓展體驗：四、拓展體驗：1在本文論述的教育思想中，你認為最有價值的是哪一