《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計

1、《給家鄉(xiāng)孩子的信給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計教學設計【文本解文本解讀】蘇教版國標本六年級上冊第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金老人的作品。一個遠離了故土很久的游子，一個在中國文壇乃至世界文壇都很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人巴金在他耄耋之年，在他收到家鄉(xiāng)的孩子熱情洋溢的信時，克服年老多病的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。這封信雖然不長，但是巴金老人的話語意味深長，理解與感悟字里行間的情感對小學生來說是個難點，需引導他們

2、細讀靜思，本人設計了五個層次進行教學。而本學年度的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對有關詞句的理解，體會文章的思想感情：學習初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀，我設想通過充分的誦讀，讓學生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻以及他對生命意義的思考。溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動學生的情感，讓學生走進巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望?！驹O計設計意圖】真正的閱讀是讀者與作品的精神預約，是讀者與作者的心靈對話，是讀者經(jīng)過思維，自

3、我揚棄后的精神重建。真正的閱讀教學應該是教師創(chuàng)設閱讀的情境和氛圍，指導學生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情?！督o家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文看似語言樸實、淺顯易懂，實則內(nèi)涵豐富、語重心長。因此，通過引導學生進行“層層剝繭”式的閱讀、使學生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮是本課教學的核心。教學目教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。4討論交流：從“終于”這個詞語中你仿

4、佛看到了什么想到了什么從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉(xiāng)情5填空：家鄉(xiāng)的孩子們讀了巴金爺爺?shù)倪@封信。多么(想)，多么(想)。6當我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情，相信大家能把這句話讀得更好。7生齊讀。小結(jié)：巴金爺爺?shù)膼鄹袆恿思亦l(xiāng)的孩子，感動了我們，也感動了全中國的每一個人。2003年，巴金爺爺被評為感動中國十大人物之一。【設計意圖：巴金爺爺把他對家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他“終于”用意志支撐著回信，連詞“

5、多么……多么……”讓我們感受到了老人對家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。巴金爺爺愛孩子們。孩子們更愛巴金爺爺。在熟讀的基礎上，用填空練習說話的方式引起學生情感上的共鳴?！咳⒆哌M文本，感悟款款深情1默讀第3、4節(jié)，畫出感動你的句子。2指名讀句子，讀后說一說：這句話感動你的原因是什么3出示句子：不要把我當作什么杰出人物我只是一個普通人。師(板書)：謙遜4還有哪些語句也表現(xiàn)了巴金爺爺?shù)闹t遜5出示句子指導誦讀：(讀課文要像說話那樣自然一些，句子中間要注意停

6、頓。)我今年87歲，今天回顧過去，談不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實6接下來誰愿意、平平凡凡地走過了這一生。匯報，哪句話感動了你7出示課文中第二幅巴金爺爺?shù)膱D像及句子：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。師(板書)：奉獻8辨析：“終于”一詞可否去掉9什么是生命開花結(jié)果怎樣才能讓生命開花結(jié)果①出示句子：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的