優(yōu)質核心課程及教學資源建設

1、4.34.3優(yōu)質核心課程及教學資源建設優(yōu)質核心課程及教學資源建設4.3.1優(yōu)質優(yōu)質核心核心課程建程建設建設目標：重點建設《學前教育學》、《幼兒教育心理學》、《幼兒園課程》、《幼兒園英語教學法》、《幼兒園語言教育活動設計》、《幼兒園科學教育活動設計》、《幼兒園藝術教育活動設計》、《幼兒園健康教育活動設計》、《幼兒園社會教育活動設計》、《鋼琴與幼兒歌曲伴奏》、《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒美術創(chuàng)作》《學前保育學》、《早期兒童發(fā)展科學》、《學

2、前教育研究方法》十五門核心課程，到2012年，建成網絡課程庫，其中包括每門核心課程的課程標準、課程設計、教學平臺、課程實施及互動交流五大版塊內容，校企合作開發(fā)“課證一體化”的教材2～3部，制定核心課程課程評價標準。建設措施措施：深入挖掘幼兒教育機構的專業(yè)要求和職業(yè)需求，按照“教學內容與職業(yè)要求合一、技能標準與技能考證合一”要求，從課程定位、課程內容的選取與組織、教學方法與手段設計、課程評價標準的編制等方面著手進行課程改革，使課程培養(yǎng)目標

3、規(guī)范化、具體化、職業(yè)化，進一步提高教學質量。第一，大力推進教學改革。在教學活動設計中滲透研究性學習的思路，并建設網絡視頻直播教學模式，學生不需要到幼兒園也可以看到幼兒園教育活動的實景。在網絡教室里，師生共同觀摩幼兒教師的教學活動、幼兒園的一日活動安排、幼兒的心理與行為發(fā)展的表現(xiàn)、幼兒園環(huán)境布置、幼兒園游戲等，在此基礎上師生進行討論學習。同時，深化實踐反思教學模式。由此有效解決理論與實踐的脫節(jié)問題，真正把學生擺到主體的位置上。表43143

4、1：學前教育專業(yè)優(yōu)質核心課程建設計劃學前教育專業(yè)優(yōu)質核心課程建設計劃《學前教育學》職業(yè)能力：掌握學前教育基本理論，對學前教育工作有較全面了解共建單位：北京二十一世紀幼兒園、天津大港華夏教育集團課程規(guī)劃：結合學前教育發(fā)展動向與幼兒教師入編考試要求，與幼兒教育機構專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網站，編寫出版教材、多媒體課件、網絡課程、電子教案、試題庫、質量體系、評價體系和考核體系等內涵建設，建成“課證一體化”課程課程負責人：課程負

5、責人：……《幼兒教育心理學》職業(yè)能力：學習06歲兒童心理發(fā)展特點與規(guī)律，掌握基本的兒童行為觀察與心理分析方法共建單位：唐山大拇指幼兒園、北戴河第二幼兒園課程規(guī)劃：結合學前教育發(fā)展動向與幼兒教師入編考試要求，與幼兒教育機構專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網站，編寫出版教材、多媒體課件、網絡課程、電子教案、試題庫、質量體系、評價體系和考核體系等內涵建設，建成“課證一體化”課程課程負責人：課程負責人：……《幼兒園課程》職業(yè)能力：掌握幼

6、兒園課程設計與實施的基本理論與方法，能夠創(chuàng)造性地、適宜地安排幼兒園全年、單元活動，能夠科學設計教學活動、撰寫教案共建單位：北京啟明幼兒園、北戴河第二幼兒園課程規(guī)劃：結合學前教育發(fā)展動向與幼兒教師入編考試要求，與幼兒教育機構專家共同編寫出版教材，建成開放共享型課程網站，編寫出版教材、多媒體課件、網絡課程、電子教案、試題庫、質量體系、評價體系和考核體系等內涵建設，建成“課證一體化”課程課程負責人：課程負責人：……《幼兒園英語教學法》職業(yè)能力