簡述題答案

1、1、簡述當前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的學生觀（1）學生是發(fā)展的人（2）學生是獨特的人（3）學生是有獨立意義的人2、簡述班主任工作的主要內(nèi)容（1）了解和研究學生（2）組織和培養(yǎng)班集體（3）建立學生檔案（4）開展班會活動（5）協(xié)調(diào)各種教育影響（6）對學生進行操行評定（7）撰寫班主任工作計劃和總結(jié)3、簡述影響個體發(fā)展的主要因素影響個體發(fā)燕尾服的主要有四個，遺傳、環(huán)境、學校教育、和人的主觀能動性，其中，遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)

2、展提供可能性。環(huán)境為個體的發(fā)展提供多種可能，包括機遇、條件和對象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。4、教育報告的一般結(jié)構(gòu)教育報告的一般結(jié)構(gòu)包括題目、引言、正方、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報告的標題或者課題名稱；引言往往簡明扼要地說明目的、背景、價值和意義；正言文是報告的主體部分，一般要求客觀真實地對研究材料和數(shù)據(jù)進行分析；結(jié)論就是對問題給

3、出答案；參考資料和附錄是對報告中所引用的資料注明出處來源。5、我國第八次基礎(chǔ)教育改革倡導自主學習，合作學習和探究學習，簡述你對這三種學習方法的理解。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動不情愿的學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學理論的指導下，運用科

4、學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)造新實踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識體系的一種學習方式。6、簡述我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（2）體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系（4）改善學生的學習方法（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。7、簡述培養(yǎng)良好班集體的的途徑和方法（1）確立班集體的奮斗目標（2）培養(yǎng)正確輿論和良好的班風（3

5、）實行班級管理民主化、細致化（4）發(fā)揮班委會和骨干的核心力量（5）開展各種有意義的教育活動8、簡述激發(fā)學習動機的措施與方法（1）利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性（2）實施啟發(fā)性教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲（5）合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽（6）正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力9.簡述課程標準的

6、含義和基本結(jié)構(gòu)課程標準是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學科內(nèi)容及其實施、評價的指導性文件。課程標準的基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路等。第二部分是課程目標，包括總目標的階段目標。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識內(nèi)容要點。第四部分是實施建議，包括教材編寫建議、評價建議主、課程資源的開發(fā)和利用等。10簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的包括國家目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、教師的教學目

7、標三個層次。（1）國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和要求。（2）各級各類學校的教育目標。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。（3）教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課，一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。11.簡述影響遺忘進程的因素（1）學習

8、材料的性質(zhì)：學習材料是指導材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。（2）識記材料的數(shù)量和學習程度的大小：一般來說，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時間也多，不及時復習，就越容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性：長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容則容易遺忘。、（4）記憶的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械記憶的效果好得多。（5）時間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的

9、最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。（6）識記者的態(tài)度：識記者對識記內(nèi)容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。12.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的作用政治經(jīng)濟制度對教育具有制約作用，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）政治經(jīng)濟制度決定教育的領(lǐng)導權(quán)（2）政治經(jīng)濟制度決定著受教育者的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的性質(zhì)（4）政治經(jīng)濟制度決定著思想道德的內(nèi)容13.簡述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用（2）榜樣示范法榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想

10、，模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。（3）情感陶冶法這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。（4）指導實踐法教育者組織學生參加各種實踐活動，在行為實踐中使學生接受磨練和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。（5）品德評價法；是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點克服缺點督促其不斷進步的方法。（6）品德修養(yǎng)指導法；教師指導學

11、生自覺主動地進行學習，自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制。25簡述課外活動的組織形式學校課處活動的組織形式按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：（1）群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數(shù)或全體學生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動。（2）小組活動。小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外活動小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的，進行了有目的的、有計劃的經(jīng)常生活動。（3）個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活

12、動的形式。26.簡述班級授課制的優(yōu)缺點班級授課制的優(yōu)點：（1）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質(zhì)量。（2）有利于大面積的培養(yǎng)人才。（3）有利系統(tǒng)地傳授知識。（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：（1）強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生與實際脫節(jié)。（2）強調(diào)教學過程的標準同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學生的個別差異，不利于因材施教。27簡述講授法的含義及優(yōu)缺點講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法的

13、優(yōu)點是：對教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對學生來說，可以在較短的時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學知識。因此教授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學法都要與之配合的方法。講授法的不足是：如果運用不當，易使學生處于被動狀態(tài)，不晚發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。28.簡述皮亞杰的道德發(fā)展階段論（1）自我中心階段（25歲）：無道德規(guī)則階段，規(guī)則對兒童沒有約束力。這時期兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開來，而

14、把外在環(huán)境看作是他自身的延伸。規(guī)則對他來說不具有約束力。皮來杰認為兒童在5歲以前還“無律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以“自我中心”來考慮問題。（2）權(quán)威階段（58歲）以稱他律階段，該時間的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準則看作是固定的，不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。（3）可逆性階段（810歲）：自律道德的開始階段，開始按照內(nèi)在標準進行道德判斷，認為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則，要求平

15、等。（4）公正階段（1012歲）：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認識脫胎而來的。他們傾向于主持公正事件。29簡述操作技能的形成階段（1）操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的過程。（2）操作模仿：學習者通過觀察，實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。（3）操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作萬分相互結(jié)合，成為固定型的，一體化的動作。（4）操

16、作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。30簡述如何利用記憶規(guī)律促進學生有效學習（1）明確記憶目的，增強學習的主動性；（2）理解材料的意義，少用機械記憶；（3）對材料進行精細加工，促進深度理解；（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料；（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；（6）注重復習方法，防止知識遺忘。31.簡述夸美紐斯的教育觀點（

17、1）教學原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則；（2）教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制方法和實施內(nèi)容；（3）教學思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識傳授給普通的人；（4）教學內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程；（5）教學方法：首次提出并論證了真觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。32.簡述教學評價的功能（1）診斷教學問題（2）提供反饋信息（3）調(diào)控教學方向（4）激勵學習熱情（5）檢驗教學效果33簡述美育的任務(wù)（1）培養(yǎng)和提高學生感

18、受美的能力；（2）培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學生的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想的能力。34簡述最近發(fā)展區(qū)概念及其意義前蘇聯(lián)的維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所達到的解決問題的所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展