力的合成優(yōu)質課教案

1、1第四節(jié)第四節(jié)力的合成力的合成?指導思想與理論依據(jù)指導思想與理論依據(jù)本節(jié)教學根據(jù)課程的三維目標要求，突出培養(yǎng)學生實驗探究能力，把本節(jié)課設計為實驗探究式教學方式。在完成認知的過程中，通過提水桶實例感悟身邊的物理學，通過實驗探究發(fā)展學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學探索興趣，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神。充分利用信息技術的輔助作用（力的合成動畫）突破難點；而且，多媒體的應用不僅強化學生的感性認識，而且能讓課堂氣氛活躍，促使學生處于

2、積極的思維狀態(tài)。?教學背景教學背景（一）本節(jié)教材分析（一）本節(jié)教材分析在學生了解力的概念和常見力的基礎上，研究多個力的合力問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化，依據(jù)等效思想給出合力與分力概念，并通過實驗探究推理歸納出矢量運算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，使學生對矢量和標量認識得以完善。矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎性和預備性為以后學習速度、加速度、位移、動量等矢量運算奠定了基礎因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用（二）

3、（二）學情分析學情分析本節(jié)教學設計面對普通班高中學生，此層次學生認識興趣極低，基本上沒有學習動機。他們在初中物理中，學習了同一直線上力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，通過實驗探究感知力的合成定則，力爭突破原有思維定勢。（三）教學方法（三）教學方法實驗探索法、歸納分析法實驗探索法、歸納分析法（四）教學資源（四）教學資源實物投影儀、CAI課件，投影片、（學生探究實驗用）：方木板1塊、彈簧秤2個、橡皮筋1條，20cm細線1

4、條（兩端打好套）、白紙1張、圖釘幾個、三角板一對、刻度尺教學流程：教學流程：1.復習初中同一直線上兩個力的合成。2.生活中并不都是同一直線上兩個力合成，提水桶的實例引入新課，由提水桶實例感悟分力合力，提出探究問題3.學生猜想并設計探究實驗4.實驗探究力的合成方法5.學生交流結果6.得出四邊形定則，圖示法的應用探究合力大小與分力關系學生交流并結合課件說明學習效果反饋教學目標：教學目標：一、知識與技能一、知識與技能1.感悟合力與分力，領會

5、等效替代思想2.學會設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結出共點力合成定則。會用作圖法求共點力的合力，歸納合力的大小與分力大小關系3.培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、推理想象能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力二、過程與方法二、過程與方法1.通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力，領會等效替代思想通過實驗探究歸納共點合成定則。2.通過運用平行四邊形定則作圖歸納合力的大小與分力大小關系。三、情感態(tài)度與價值觀三、情感態(tài)度與價值觀1.通過處理實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生

6、實事求是的科學態(tài)度。3實驗操作步驟：（1）用圖釘把白紙釘在方木板上（2）用圖釘把橡皮條的一端固定在A點，橡皮條的另一端拴上兩個細繩套（3）用兩只彈簧秤分別鉤住細繩套，互成角度地拉橡皮條，將結點拉到某一位置O，用鉛筆記下O點的位置及此時兩條細繩套的方向，記錄兩彈簧秤的示數(shù)（4）用鉛筆和刻度尺從結點O沿兩條細繩方向畫直線，按選定的標度作出F1、F2的圖示。（5）用一只彈簧秤鉤住細繩套，把橡皮條的結點拉到同樣的位置O，記下彈簧秤的讀數(shù)F

7、和細繩的方向，按選定的標度沿記錄的方向作拉力F的圖示為了減少誤差，實驗時要注意：（1）正確選取彈簧秤先將彈簧秤調零，再將兩只彈簧秤鉤好后對拉，若兩秤在拉的過程中，讀數(shù)相同，則可選；若不同，應另選，直至相同為止（2）拉動時，彈簧秤應保持與木板平行，在不超過彈性限度的條件下，應使拉力盡量大一些(3)實驗中兩分力F1、F2的夾角不要取的太大(4)在同一次實驗中，橡皮條拉長的結點O位置一定要相同(5)讀數(shù)時要正視，按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記

8、錄(6)作圖時，應選定恰當?shù)臉硕龋M量把圖畫大些，但也不能畫出紙外。5、實驗數(shù)據(jù)分析猜想：（想象、推理能力培養(yǎng)）（1）合力F是否能用F1、F2的代數(shù)和表示？（觀察并計算）（2）用虛線連接F1、F2及力F的末端點并觀察圖示，有什么發(fā)現(xiàn)？(方法提示)（3）利用三角板以力F1、F2為鄰邊做平行四邊形，畫出其對角線F′，看力F、F′是否重合？（4）若沒有實驗誤差F′和F應該怎樣即實驗結論：（邏輯推理、想象）6、學生實驗探究，教師答疑。7、學

9、生交流，展示探究結論：力的平行四邊形定則：求兩個共點力的合力時，可分別用表示這兩個力的有向線段F1和F2為鄰邊做平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就是合力F的大小和方向，這就是平行四邊形定則力的合成平行四邊形定則適用于共點力的合成。（三）運用平行四邊形定則求合力。（理論知識具體應用、并發(fā)現(xiàn)規(guī)律）【例】已知共點力F1=4N，F(xiàn)2=3N，用作圖法求出θ=30，90，120時合力F的大小歸納當兩個分力夾角變大時，合力大小的變化情況學生畫圖

10、并展示學生作品，交流成果?！窘處煛客ㄟ^課件演示當分力F1、F2一定時，夾角θ在0~180之間發(fā)生變化時，合力F的大小變化情況（給學生感性認識，強化以下規(guī)律）歸納：合力的大小與分力大小關系夾角θ越大，合力就越小合力最小值為F1F2同一直線方向相反合力最大值為F1F2同一直線方向相同合力F的取值范圍|F1F2|≤F≤F1F2合力可能大于某一分力，也可能小于某一分力（三）小結（首先由學生總結本節(jié)學到哪些知識）通過生活現(xiàn)象感悟合力與分力