小學生學業(yè)水平評價管理制度

1、小學生學業(yè)水平評價管理制度小學生學業(yè)水平評價管理制度新課程標準對課程的評價作了全面而精要的論述，明確指出：“評價的目的是全面考查學生的學習情況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展。學生的學業(yè)評價應納入新課程評價的范疇，是一種發(fā)展性評價，應堅持以人為本的教育理念，關注每一個學生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。一、評價的理論框架1評價內容多維化評價應從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀這樣三個維度來確立內容體系，而且應側重后面兩個

2、維度。（1）關注知識與技能。學習首先要獲取一些基礎性的知識和基本的技能，該認識的要清晰認識，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運用的要能熟練運用。對知識技能，不僅要吸收，而且要內化，要使新舊知識技能融合起來，建構起新的知識技能體系。這個體系中各種要素組合有序，便于檢索，便于提取，召之即來，來之能用，用得靈活，用得恰當。（2）關注過程與方法。對學生的數(shù)學習，不僅要看結果，更應關注他們的學習過程和掌握數(shù)學方法的情況。評價應有利于激勵

3、學生主動積極地投入學習活動之中，勤于實踐，大膽探索，樂于動腦、動口、動手，不斷地觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。評價還應有利于激勵學生與同伴合作求知，既能無保留地發(fā)表自己的獨立見解，又能虛心地聽取別人的意見。評價要引導學生在自主、合作、探究的學習活動中自覺體驗，積累學習經驗，掌握數(shù)學方法。不僅要掌握獲取數(shù)學知識技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識的方法，善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。（3）關注情感、態(tài)度和價值觀。評價應有助于激發(fā)學生學

4、習的興趣，充分調動其主動性、積極性，增強其自信心，使他們全身心投入學習活動。主要看其是否積極開動腦筋思考問題，是否樂于與人合作交流，是否勤于實踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過程的科學性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評價還應鼓勵學生敢于并善于鑒別真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點和自己的實際情況選用最合適的知識、技能、方法。能夠突破思維定勢，做到不盲從，不因循守舊。2評價主體多元化評價不能由教師一手包攬，而應由教師、學生、家長和社區(qū)有關人員構成綜

5、合主體，而以學生的自評和互評為主。（1）教師評價。教師對學生學習情況的評價具有權威性，一定要做到公平、公正、客觀、準確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應盡可能全面一些，三個維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來看待學生的學習過程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定每一點哪怕是極其微小進步。應以肯定優(yōu)點為主，指出不足應從鼓勵的角度使用語言。（2）學生評價。自評要強調容觀性，實事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過

6、其實。鼓勵學生在自評過程中自我反思，吸取教訓，總結經驗?；ピu要在自評的基礎上進行，充分尊重自我評價，要把別人的不足當作檢查自學習情況主要包括課內和課外兩方面的內容。（1）課內表現(xiàn)。課內表現(xiàn)主要有以下幾個方面：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化、方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣，等等。（2）課余表現(xiàn)。課余表現(xiàn)主要有以下幾個方面：預習和復習功

7、課；閱讀課外讀物；通過各種渠道收集、整理和使用信息，拓展知識領域；參與各種形式的課余和社會實踐活動，在活動中運用所學，獲取新知和體驗。學生的學習表現(xiàn)存在于整個學習和生活過程之中，需要經常注意觀察并及時記錄下來，所以需要建立學生學業(yè)成長檔案。學生學業(yè)成長檔案可以以表冊或記事本的形式出現(xiàn)，一人一冊或一本。學生一旦有較突出的表現(xiàn)，就立即記錄在案。記錄人主要是教師，也可以是學生，包括當事人和知情者。家長也可以提供情況。學生學業(yè)成長檔案記載的內容

8、，要作為期末進行綜合評價的重要依據(jù)。2單元檢測（1）檢測的內容。單元檢測要以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元的學習內容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況，可以有一定的綜合，主要是單元內知識的綜合運用，也可以兼有少量跨單元知識的綜合。（2）檢測形式。檢測形式要多種樣多，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測，也可以用實踐活動方式檢測。用書面方式檢測可以閉卷，也可以開卷；實踐活動可以有比賽、表演、實際操作等形式。檢測可以獨立完成，也

9、可以群體合作完成；可以在校內進行，也可以在校外進行，還可以把校內外結合起來進行。單元檢測的內容和形成最好自主設計。設計時要充分考慮本校、本年級、本班學生的實際，同一個年級可以統(tǒng)一，也了以各班自主設計。要盡量減少統(tǒng)一性，增強自主性，提倡開放的性。3作業(yè)（1）作業(yè)的設計①作業(yè)要少而精。作業(yè)要做到少而精，既能足以讓學生鞏固、運用所學知識，掌握方法，形成能力，發(fā)展思維，積累經驗，提高興趣，增強自信，促進學業(yè)發(fā)展，又不至于加重學生負擔，損害他們的

10、身心健康。作業(yè)可有適度的綜合性，讓一道作業(yè)發(fā)揮鞏固運用多種知識、發(fā)展多項能力、培養(yǎng)多種思維的作用。作業(yè)應盡量做到，既有挑戰(zhàn)性，又有適應性，既切合學生知識、能力和生活的實際，又有利于培養(yǎng)學生的探索意識、探索精神和探索能力。借用教材、教參的練習之類，要在深入鉆研吃透編者意圖的基礎上精心篩選，使每道作業(yè)都有它獨特的作用，切忌機械照搬，兼收并用。（1）書面檢測①檢測的內容。檢測的內容主要有以下些：基礎知識；運用單項所學知識解決簡單問題的能力；綜