征文——愛(ài)的教育 教育的愛(ài)

1、愛(ài)的教育教育的愛(ài)——《愛(ài)的教育》讀書(shū)心得單位：樂(lè)清市白石第一幼兒園姓名：錢(qián)佩雷讀完了《愛(ài)的教育》，我深深得陷入了沉思，愛(ài)的教育是什么？我在書(shū)的封面找到了答案：素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”，對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同伴的愛(ài)是孩子做人的根本，也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)。《愛(ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣(mài)炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常

2、生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。這本書(shū)里充滿了愛(ài)。充滿了讓人羨慕的愛(ài)。在我們的教育中，“愛(ài)的教育”這四個(gè)字，說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)難！首先，在大多數(shù)人的腦海里沒(méi)有“愛(ài)的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒(méi)有愛(ài)的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈?ài)的教育，才使我們的生活里少了一些愛(ài)。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)老師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)，這是我們?nèi)鄙俚?，這是我們需要尋找的。有了這些愛(ài)，我們的生活才會(huì)充滿了愛(ài)。剛?cè)谓虝r(shí)

3、，滿腔熱誠(chéng)的愛(ài)，期望能夠全心全力扮演“為人師表”主角，能得到領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。然而理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)背道而馳。由于專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在工作中時(shí)常感到疲憊，甚至對(duì)孩子們大吼大叫以達(dá)到讓環(huán)境變得安靜的結(jié)果。家長(zhǎng)的不認(rèn)可我一度想放棄當(dāng)幼師的想法。后來(lái)在老教師的鼓勵(lì)下，我不斷學(xué)習(xí)增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，慢慢找到教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)幼師這個(gè)角色。不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，尋找每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，也為孩子多付出一份關(guān)心、愛(ài)心與真心，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的

4、給予“回饋”。她們總會(huì)為我送上一個(gè)大大的擁抱，一個(gè)親切的吻。因此有“愛(ài)的教育”，才有“美”的回憶。我的體會(huì)：1、以教育為主題的美麗、可愛(ài)又動(dòng)人的故事，就應(yīng)很多，發(fā)生在你我大家的身上，大家都在從事教育工作，而且是基層的教育工作人員，所接觸到、感（四）教師不要過(guò)分執(zhí)著“立竿見(jiàn)影”，潛移默化的過(guò)程導(dǎo)向，注重人格的培養(yǎng)，身心健康的引導(dǎo)。（五）教師不要悲觀，要樂(lè)觀以對(duì)，充滿期望與理想。都說(shuō)老師的性格影響孩子的性格，尤其是幼兒園，孩子們處于模仿階段

5、，老師的性格影響大多數(shù)孩子的個(gè)性。我的啟發(fā)：一、多關(guān)心我們的幼兒，有愛(ài)的教育，教育的愛(ài)，才有完美的回憶。二、堅(jiān)守崗位，默默耕耘、盡一己之力，給孩子們無(wú)限的愛(ài)。三、系統(tǒng)思考、自我增進(jìn)、改善心智模式、注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，教師要與時(shí)俱進(jìn)，上進(jìn)好學(xué)、多求取新經(jīng)驗(yàn)，利用好信息化優(yōu)勢(shì)，落實(shí)教學(xué)工作。五、教師專業(yè)成長(zhǎng)道德修養(yǎng)，教師專業(yè)自主工作理念的實(shí)踐，務(wù)必落實(shí)在教育工作上，言傳身教。在《愛(ài)的教育》中，我找到了愛(ài)，在愛(ài)中找到了教育。愛(ài)是