基于高職思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式探討

1、基于高職思政課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式探討摘要：當(dāng)前高職院校思政課教學(xué)因受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等因素的影響，教學(xué)實效性有待進一步加強和改進。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為新型混合學(xué)習(xí)模式的代表，自產(chǎn)生之初，則引起了眾多學(xué)者及一線教師的追捧，特別是美國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實驗的成功，使翻轉(zhuǎn)課堂迅速成為該領(lǐng)域的研究熱點。因此，翻轉(zhuǎn)課堂能否應(yīng)用到高職院校思政課中來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是本文探討的主要問題。關(guān)鍵詞：高職院校；思政課；翻轉(zhuǎn)課堂中圖分類號：G

2、4文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2015）130155011什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)課堂（flippingclassroom）也稱顛倒課堂，近年來它成為眾多國家教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式主體，將教學(xué)內(nèi)容以及課堂以外的知識通過簡短的視頻在課下傳遞給學(xué)生，將課后作業(yè)帶回課堂完成的一種全新的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂大致分為兩個步驟：制作教學(xué)視頻和開展協(xié)作學(xué)習(xí)活動。課前，學(xué)生根據(jù)教師提供的教學(xué)視頻完成學(xué)習(xí)，學(xué)生記錄下

3、視頻中的重點難點問題并反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的比較集中的問題進行統(tǒng)計進而有效的設(shè)計教學(xué)。課上，學(xué)生間協(xié)作完成學(xué)習(xí)活動，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，達到掌握和靈3高職思政課翻轉(zhuǎn)課堂的可行性分析在思政課教學(xué)模式多年來未曾發(fā)生很大變化的情況下，可以嘗試通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，結(jié)合各校實際情況分步驟實施，不要一味只是形式上的模仿。3.1對教師進行培訓(xùn)，提供資源與技術(shù)支持《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》提出了2020年基礎(chǔ)教育信息化發(fā)

4、展水平框架“提升學(xué)校信息化建設(shè)基本配置與應(yīng)用水平、學(xué)校教育教學(xué)方式變革取得突破、信息化環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力全面提升。”每位教師應(yīng)充分利用網(wǎng)上信息資源并將這些資源充實到自己的課堂中去。信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂奠定了基礎(chǔ)。普通高校學(xué)生普遍擁有個人電腦，而計算機類專業(yè)的學(xué)生擁有個人電腦的比例更高（從我校的實際來看，在校生中85%以上的學(xué)生有個人電腦，互聯(lián)網(wǎng)接入每間宿舍）完全能滿足實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)所應(yīng)具備條件要求。翻轉(zhuǎn)課堂主要運

5、用的技術(shù)手段就是制作視頻，教師怎樣才能制作出結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富且在簡短的時間內(nèi)講解清楚知識點的視頻。同時要把翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)資源、教學(xué)手段有機結(jié)合起來，進而達到教學(xué)目標(biāo)。3.2學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生在課前通過教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)，課后自主完成練習(xí)，這一切安排都是建立在學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的約占64.13%，被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的占22.34%，有13.53%的學(xué)生要視情況而定。這表明大多數(shù)學(xué)生