衡水中學(xué)觀后感

1、感悟衡中精神，落實(shí)精細(xì)化管理感悟衡中精神，落實(shí)精細(xì)化管理——衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得衡水中學(xué)學(xué)習(xí)心得衡水中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)真真切切，實(shí)實(shí)在在，非常豐富和感人，大的方面，令人咋舌的升學(xué)率，值得我們仔細(xì)品味，認(rèn)真學(xué)習(xí)。觀看衡水中學(xué)的視頻，可以看到，報(bào)到登記、情況介紹、觀摩課間跑操、聽(tīng)課、分組參觀校園一系列活動(dòng)，學(xué)校安排得井井有條，沒(méi)有絲毫亂象。學(xué)校高度的組織程度令人嘆服。翻看學(xué)校的資料，我們發(fā)現(xiàn)，在衡水中學(xué)，定崗定人定責(zé)做得非常到位。具體表現(xiàn)在，崗位劃分十

2、分明確和細(xì)化，學(xué)校的每項(xiàng)工作都有人去管去做，大到學(xué)校的行政管理，小到樓道衛(wèi)生；各項(xiàng)工作的要求十分具體和清晰，每項(xiàng)工作該怎樣做、做到什么程度，做的人都知道，真正做到了“人人有事做，時(shí)時(shí)有人做”。我們常說(shuō)的一句話是“管理出效益”。衡水的經(jīng)驗(yàn)表明，最主要的管理是管好人，讓每一個(gè)崗位有人，每一個(gè)人有崗位，并努力把每一個(gè)崗位的事做好；最高境界的管理是看不到管理，用不著管理，在管理的現(xiàn)場(chǎng)，看不見(jiàn)管理者忙亂的身影，聽(tīng)不到管理者急躁的聲音，一切都?xì)w于自

3、覺(jué)，成為習(xí)慣。而要達(dá)到這樣的境界，需要有基本的制度建設(shè)，要有一定的文本性規(guī)定，更需要嚴(yán)格要求，嚴(yán)肅紀(jì)律，逐條落實(shí)，人人踐行。不難想象，在衡水中學(xué)呈現(xiàn)出來(lái)的高度組織化程度的背后，他們?cè)趰徫辉O(shè)置、制度建設(shè)上做了怎樣的努力，而在制度的落實(shí)上，更是花了怎樣的功夫！學(xué)習(xí)衡水中學(xué)，首先是要學(xué)習(xí)它的管理精細(xì)化。走在衡中的校園里，隨處可見(jiàn)的宣傳牌上，一面是本校優(yōu)秀學(xué)生的事跡介紹，一面是學(xué)生的“凡人哲語(yǔ)”。有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：“能吃苦，吃半輩子苦，怕吃

4、苦，吃一輩子苦！”學(xué)校最流行的語(yǔ)言是“兩眼一睜，開(kāi)始競(jìng)爭(zhēng)?！薄叭痔熳⒍?，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏?！痹诟叨昙?jí)教學(xué)樓的大廳里，赫然擺著開(kāi)學(xué)以來(lái)第一次調(diào)研考試的成績(jī)榜，共分三個(gè)層次：一是“一調(diào)考試風(fēng)云榜”，公布各班所有學(xué)生一調(diào)考試的成績(jī)；二是“高二年級(jí)精英榜”，有學(xué)生的彩照，是一調(diào)考試成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的介紹；三是“拼搏之星”（屬學(xué)?！笆髮W(xué)星”之一），具體介紹奪冠學(xué)生的事跡。班的教室前面，懸掛著一塊小黑板，是班上同學(xué)自己寫(xiě)的激勵(lì)性的語(yǔ)句：“成

5、績(jī)內(nèi)務(wù)創(chuàng)雙優(yōu)，二六五班齊協(xié)力，努力學(xué)習(xí)節(jié)節(jié)高，奮戰(zhàn)期中報(bào)父母?！?64班寫(xiě)的是：“日出東海落西山，閑也一天拼也一天，門(mén)門(mén)功課爭(zhēng)全優(yōu)，不是神仙勝神仙?！痹诤庵?，這樣的小黑板每班都有，而且都是由學(xué)生自己想、自己寫(xiě)，并經(jīng)常更新。在衡中，我們感觸最深的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性特別強(qiáng)。探究其原因，以上細(xì)節(jié)或許能告訴點(diǎn)我們什么。其一，學(xué)生思想工作不講空話，不灌輸空洞的大道理，而是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講小道理、講大白話，如個(gè)人幸福、父母期

6、望、班組榮譽(yù)等，學(xué)生能明白，能接受，能共鳴。其二，努力營(yíng)造環(huán)境氛圍，濃烈競(jìng)爭(zhēng)氣氛。讓每一個(gè)學(xué)生生活在特設(shè)的“場(chǎng)”中，時(shí)時(shí)處處都受到它的影響，使主動(dòng)更主動(dòng)，被動(dòng)變主動(dòng)。其三，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自我參與，自我激勵(lì)，自我教育，變老師說(shuō)為我說(shuō)，老師求為我要。衡水中學(xué)的課間操很有特色，也很具震撼力。全校4000多學(xué)生，迅速整隊(duì)，按不同線路在校園內(nèi)跑步。其隊(duì)形的整齊，步伐的一致，頗象一支訓(xùn)練有素的軍隊(duì)；其口號(hào)之響亮，氣勢(shì)之激昂，令每一位觀摩者

7、深受感染，興奮不已。尤其值得稱道的是整個(gè)活動(dòng)，看不到老師的身影，全是學(xué)生自己組織，自己口令，班與班之間比口號(hào)，比氣勢(shì)?！皬?qiáng)我與教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)思考三個(gè)問(wèn)題：1、什么問(wèn)題適合學(xué)生獨(dú)立解決？把這類問(wèn)題歸入學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)中。2、什么問(wèn)題需要學(xué)生共同解決？把這類問(wèn)題放入討論、交流、展示環(huán)節(jié)中。3、什么問(wèn)題必須教師引導(dǎo)學(xué)生解決？把這類問(wèn)題放入教師點(diǎn)撥、精講環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌考慮文本、學(xué)生、教師在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)系，才能組織精細(xì)化教學(xué)。將知識(shí)“問(wèn)題化”，這是個(gè)

8、難點(diǎn)。可分解為“文本精讀”、“如何根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題”、“問(wèn)題的價(jià)值判斷”幾個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)。將文本與學(xué)情“生本化”，這是關(guān)鍵點(diǎn)。精細(xì)化的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備。核心是以學(xué)生為本，注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。從積極意義上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)就是為了學(xué)生課外自學(xué)，“教”是為了“不教”。所以，課前教師要特意給學(xué)生留出時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中比較新舊知識(shí)的共同點(diǎn)與區(qū)別點(diǎn)，找出困惑點(diǎn)。這樣，課堂里學(xué)生才會(huì)成為真正的主人，教

9、學(xué)才會(huì)事半功倍。二、課堂教學(xué)精細(xì)化，奠定質(zhì)量之實(shí)課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)概念要使學(xué)生透徹理解，重點(diǎn)的技能要讓學(xué)生熟練掌握。突出“精講多思”，講到什么程度，哪里放哪里收，要按新課程的教育理念重新定位；突出“學(xué)生活動(dòng)”，教師在課堂上多放手、多擴(kuò)展，實(shí)施創(chuàng)造性、開(kāi)放性教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議、練、答等多種感官，讓課堂真正成為“學(xué)習(xí)”的課堂；突出“學(xué)法指導(dǎo)”，教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，高效地獲取知識(shí)。一堂課成功的關(guān)鍵很大程度上取決于

10、教學(xué)方法的選擇。好的教學(xué)方法是使教學(xué)過(guò)程達(dá)到優(yōu)化的一種推動(dòng)力。教師要有針對(duì)性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置認(rèn)知沖突，學(xué)生的認(rèn)知沖突是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉，也是學(xué)生積極參與思維學(xué)習(xí)的原因。同時(shí)教師關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，對(duì)學(xué)生教育要有愛(ài)心和耐心；允許學(xué)生在學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展上存在差異，并能根據(jù)這種差異搞好因材施教，相信每個(gè)學(xué)生都能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信每個(gè)人都

11、能夠獲得成功。課堂教學(xué)精細(xì)化主要把握好五個(gè)環(huán)節(jié)：1、預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)——根據(jù)教師的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)自主預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)交流熟悉文本，進(jìn)一步明確目標(biāo)，完成基礎(chǔ)性知識(shí)或準(zhǔn)備性知識(shí)。2、分組合作，完成任務(wù)——針對(duì)重點(diǎn)任務(wù)，教師以多種形式進(jìn)行安排、分配，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)，教師將重點(diǎn)任務(wù)以多種形式平均分配到小組，小組內(nèi)合作探究，達(dá)成共識(shí)。3、展示講析，提升水平——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，多種形式對(duì)本組合作探究的成果展示本組內(nèi)合作探究階段的學(xué)

12、習(xí)成果并進(jìn)行講解、分析，其他小組進(jìn)行糾正、補(bǔ)充、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行知識(shí)的遷移和拓展延伸，教師起好牽引鼓勵(lì)作用。4、穿插練習(xí)，全面鞏固——各小組結(jié)合本組展示情況，對(duì)本組未能展示的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)。5、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋校正——學(xué)生完成學(xué)案中的檢測(cè)反饋內(nèi)容，檢查對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況，教師及時(shí)獲取反饋信息并進(jìn)行補(bǔ)救或者教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況反思和校正，以練習(xí)、問(wèn)答、回想、小結(jié)等多種形式進(jìn)行回歸性檢測(cè)，注重突出“弱勢(shì)群