《光合作用與細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課》教學(xué)案例與反思

1、山東省2012年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評選活動材料1《光合作用與細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課光合作用與細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)課》教學(xué)案例與反思教學(xué)案例與反思[摘要摘要]：新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者。高中生物新課程的設(shè)計和編排更注重了知識體系的構(gòu)建，根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，本案例嘗試從細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型入手展開一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，受到了學(xué)生的喜愛。課畢本人進(jìn)行了認(rèn)真的思考。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：高中生物、教學(xué)案例、反思美國著名學(xué)者波斯

2、納（Posner）提出教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過程＋反思。新課程的實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)人了一個全新的領(lǐng)域，它為我們教師的發(fā)展提供了廣闊的空間，同時也向教師們提出了新的挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，尤其強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)的分析與反思可以反思某一課的教學(xué)，也可以反思某一段的教學(xué)[1]。本人從一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了分析和反思。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)描述

3、葉綠體的結(jié)構(gòu)，通過對葉綠體中類囊體、基質(zhì)、色素、酶等結(jié)構(gòu)和物質(zhì)與光合作用的進(jìn)行相適應(yīng)特點(diǎn)的分析，形成生物體中結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。闡明光合作用中光反應(yīng)和暗反應(yīng)物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的大致過程，認(rèn)識光合作用的實(shí)質(zhì)和在自然界中的重要性，領(lǐng)悟生命活動的復(fù)雜性和有序性。說出線粒體的結(jié)構(gòu)，概述線粒體的功能，分析線粒體與其功能相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。闡述細(xì)胞呼吸的化學(xué)過程，認(rèn)識活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一性[2]。2、能力目標(biāo)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、

4、表述能力；利用課件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力等。通過物質(zhì)的變化和場所的分析，訓(xùn)練學(xué)生對生物代謝具體的變化的比較。3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)天行健君子以自強(qiáng)不息；學(xué)以致用。山東省2012年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評選活動材料3圖1回答下列問題：（1）葉綠體由哪幾部分構(gòu)成？與光合作用有關(guān)的色素和酶分別分布在什么部位？（2）線粒體由哪幾部分構(gòu)成？線粒體的內(nèi)膜有何特征與細(xì)胞的有氧呼吸相適應(yīng)？環(huán)節(jié)二：表格提煉，語言總結(jié)，動畫演示師：光合作用的有氧呼

5、吸的過程是我們高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，我們曾就兩過程的分階段的場所、條件、物質(zhì)變化和能量變化等方面進(jìn)行過相應(yīng)的比較?，F(xiàn)在請各小組團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成下列表格的空白部分。1、光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程的比較光反應(yīng)光反應(yīng)暗反應(yīng)暗反應(yīng)場所場所時間時間條件條件物質(zhì)變化物質(zhì)變化能量變化能量變化聯(lián)系聯(lián)系2、有氧呼吸分階段比較有氧呼吸有氧呼吸第一階段第一階段第二階段第二階段第二階段第二階段場所場所反應(yīng)物反應(yīng)物生成物生成物放能放能師：組內(nèi)各同學(xué)試著聯(lián)系