初中英語教學(xué)研究

1、初中初中英語英語教學(xué)研究教學(xué)研究江西省撫州市臨川區(qū)連城中學(xué)吳慶華郵編：344119提要提要針對初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、影響教學(xué)過程的內(nèi)外部因素、測量與評估等幾個方面對初中英語教學(xué)作較系統(tǒng)的分析。由于英語教學(xué)受到社會的普通重視，因此這幾年無論在師資還是在教學(xué)輔助設(shè)備上均有較大的提高和改進(jìn)。許多初中英語教師在教學(xué)之余，努力學(xué)習(xí)和探索各種教學(xué)法，這在一定程度上促進(jìn)了英語教學(xué)。盡管如此，英語教學(xué)的總體情況卻不盡令人滿意。目前，

2、國內(nèi)外的英語教學(xué)界進(jìn)行了高度的專門研究工作，從不同角度為教學(xué)實踐提供了科學(xué)依據(jù)。筆者試圖從以下幾個方面，對英語教學(xué)的整個過程作一初略的分析研究。一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)有廣義狹義之分。廣義的教學(xué)目標(biāo)是指一門課程目標(biāo)，這里指初中階段英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。狹義的目標(biāo)可以是指一個階段、一個單元或一節(jié)課的目標(biāo)。首先，初中英語是基礎(chǔ)教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生英語聽說讀寫譯的基本能力，為以后從事某一專業(yè)的工作打好基礎(chǔ)。其次，初中是英語的入門階段，應(yīng)著重

3、培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力以及簡單的閱讀技能，還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。因此，在這個階段，要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的發(fā)音，它是說的基礎(chǔ)。同時讓學(xué)生掌握一些常用詞匯。由于只有句子才能真正完整地表達(dá)意義，因此讓學(xué)生在句子中學(xué)習(xí)單詞是可取的。而且，這些句子必須是地道的英語，而不能是Chinglish。上面只是粗略地談了筆者對初中階段教學(xué)目標(biāo)的總體看法。在初中階段主要采用聽說法、功能法是比較適宜的。每個單元、每節(jié)課的具體目標(biāo)也因?qū)W生的年齡、知識基礎(chǔ)

4、、動機(jī)水平，視學(xué)習(xí)的內(nèi)容的不同而不同。但有一點是共同的，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體化、操作化。二、教學(xué)過程二、教學(xué)過程英語教學(xué)的過程是由語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作翻譯教學(xué)構(gòu)成的有機(jī)整體。這些教學(xué)過程是緊密聯(lián)系的，但又有所區(qū)別。為了分析的方便，下面分別予以闡述。（一）語音教學(xué)（一）語音教學(xué)。語音教學(xué)是英語初學(xué)者的關(guān)鍵階段。學(xué)生對語音掌握得好壞，直接影響其英語學(xué)習(xí)的信心和對語言的全面掌握。對初學(xué)者尤其是模仿能力很強的青少年學(xué)生來說，

5、語音課不必講授一些深奧的發(fā)音理論、發(fā)音部位。通過模仿和操練以及適當(dāng)?shù)目谛统C正就足以使學(xué)生掌握一口純正的語音。筆者認(rèn)為，學(xué)生在初學(xué)字母之后不宜馬上學(xué)音標(biāo)，這樣容易產(chǎn)生相互干擾。學(xué)生在學(xué)會字母后，先學(xué)習(xí)一些簡單的詞匯和句子，再學(xué)習(xí)音標(biāo)效果可能更好些。（二）詞匯教學(xué)。（二）詞匯教學(xué)。英語學(xué)習(xí)者最感到困難的可能要算記單詞了。許多學(xué)生借助于單詞表、卡片等工具進(jìn)行死記硬背，結(jié)果卻往往令人沮喪。實單詞不是靠死背而應(yīng)靠活用。單詞教學(xué)的一個基本原則就是詞

6、不離句。教師在詞匯教學(xué)時如果經(jīng)常鼓勵學(xué)生用所碰到的每個生詞造幾句與日常生活貼近的句子，這樣不僅單詞容易記住，而且對單詞的理解也更加完整、全面。生活情境，增加學(xué)生的興趣并拓寬學(xué)生的知識面。但這些設(shè)備只是輔助性的，它不能完全頂替教師的講授。四、測量與評價四、測量與評價學(xué)習(xí)的測量和評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，教師要善于運用測量來評價教學(xué)效果。目前教師往往忙于教學(xué)較重視教材教法研究忽視測驗的信度和效度問題，更談不上運用測量來改進(jìn)教學(xué)。測驗題首先要