語(yǔ)文課堂,怎樣讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)

1、小議語(yǔ)文課堂上的“說(shuō)”欽州市欽北區(qū)大直中學(xué)王英珍【摘要】：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式、灌輸型的教育觀念與教學(xué)模式越來(lái)越：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的講授式、灌輸型的教育觀念與教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，充分指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文

2、綜合素激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由此可見，教師已不再是課堂活動(dòng)的主宰者，而應(yīng)是課堂活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者、促養(yǎng)。由此可見，教師已不再是課堂活動(dòng)的主宰者，而應(yīng)是課堂活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、進(jìn)者、“平等中的首席平等中的首席”；課堂活動(dòng)是教師與學(xué)生平等對(duì)話、共同探討的平臺(tái)。那么，在這個(gè)平臺(tái)上，；課堂活動(dòng)是教師與學(xué)生平等對(duì)話、共同探討的平臺(tái)。那么，在這個(gè)平臺(tái)上，

3、怎樣讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面予以引導(dǎo)：怎樣讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面予以引導(dǎo)：一、營(yíng)造氛圍——敢說(shuō)在課堂活動(dòng)中，教師要營(yíng)造一種愉快、輕松、友好、和諧的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得不是老師逼迫他學(xué)，而是他主動(dòng)要學(xué)；鼓勵(lì)每一位學(xué)生要敢于戰(zhàn)勝自己，大膽發(fā)言，更不能夠取笑發(fā)言者，讓學(xué)生明白“尊重別人，就是尊重自己”的道理；同時(shí)，要多一點(diǎn)激勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分感受到老師的期待和愛護(hù)。正如馬克吐溫所說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就

4、可以快樂(lè)兩個(gè)月。”因此，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多一些表?yè)P(yáng)，把人人能成功進(jìn)行口語(yǔ)交際的期待傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，讓學(xué)生覺(jué)得：開始說(shuō)，對(duì)錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系，好壞不要緊，說(shuō)總比不說(shuō)好。如在教學(xué)《春望》一文中時(shí)，詩(shī)中的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，一般解釋為：花鳥本是娛人之物，但因?yàn)楦袝r(shí)恨別，詩(shī)人見了反而落淚。另一種解釋為：以花鳥擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚、鳥亦驚心。對(duì)這種說(shuō)法，你怎么看？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。大部分同學(xué)紛紛發(fā)言說(shuō)兩種說(shuō)法都

5、講得通。一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)：“按第一種說(shuō)法，詩(shī)人因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之思念家人，面對(duì)花香鳥語(yǔ)的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚驚心。按第二種說(shuō)法：詩(shī)人把花鳥作為一種人格化的象征，似乎花也如人一樣因感時(shí)而迸出了淚珠（花上的露珠），鳥也如人一樣因恨別而驚恐地鳴叫”?？紤]到這首詩(shī)的主旨是憂亂傷春，把“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！边@兩句的主語(yǔ)理解為作者自己更加自然，更加符合作者當(dāng)時(shí)的心理，因此我們選擇第一種說(shuō)法。發(fā)了父子之情。我也體會(huì)到父親對(duì)我深深的愛，小時(shí)

6、候，我父親煙癮很大，因房子小，他一抽煙，有時(shí)我咳嗽。這樣，每當(dāng)我在家時(shí)，父親就悄悄地站在屋外抽，抽完后，再回到屋里，待會(huì)兒煙癮上來(lái)，他又出去，天熱倒還可以，天冷就不好辦了。后來(lái)，我對(duì)父親說(shuō)，你就進(jìn)屋抽吧，我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，不會(huì)咳嗽了。他說(shuō)：“在屋里抽，我直接受害，你間接受害，也不行，看來(lái)，只好戒掉了。”后來(lái)父親真的戒了?？此錈煏r(shí)的難受樣子，我真想哭。學(xué)生這種受作品的熏陶而表達(dá)出來(lái)的自己的真實(shí)情感，定能打動(dòng)他人，使發(fā)言者更能獲得成功的體驗(yàn)、

7、樂(lè)趣和自信。這樣也使學(xué)生由“愛說(shuō)”發(fā)展到“會(huì)說(shuō)”。三、巧設(shè)話題——會(huì)說(shuō)常言道：“話不投機(jī)半句多”一個(gè)好的話題，正“投”學(xué)生說(shuō)話之“機(jī)”，也就開啟了學(xué)生說(shuō)的話匣子，讓學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)。在課堂活動(dòng)中，選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}，是激發(fā)學(xué)生說(shuō)的關(guān)鍵。如果精選貼近學(xué)生生活的話題，并根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)愛好，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，就能讓學(xué)生在靈活多樣的活動(dòng)中發(fā)揮各自的特長(zhǎng)。教師首先應(yīng)熟悉學(xué)生，知曉學(xué)生關(guān)注什么，對(duì)什么感興趣，當(dāng)了解學(xué)生的所思所想之后，結(jié)合學(xué)生

8、的生活實(shí)際，選好材料和話題，做到難易適度，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，情不自禁的侃侃而說(shuō)；同時(shí)，要善于捕捉機(jī)會(huì)，抓住學(xué)生思維過(guò)程中的興趣點(diǎn)，設(shè)置話題，以此激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣；當(dāng)然話題還要給學(xué)生提供一個(gè)感情馳騁空間，讓學(xué)生能夠敞開心扉，十分專注的傾訴自己的情感。如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：即蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受。有一位同學(xué)是這樣說(shuō)的：“這道題