用勝任力模型提升高職教師的人力資源管理水平

1、用勝任力模型提升高職教師的人力資源管理水平隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且伴隨著畢業(yè)生的就業(yè)壓力，社會(huì)對(duì)于高職學(xué)校的要求越來越高，如何能夠打造世界領(lǐng)先、國內(nèi)一流的高職院校；如何打造學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為各個(gè)職業(yè)院校當(dāng)務(wù)之急要考慮的問題。而職校教師作為學(xué)校一線的工作者，在打造學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力中扮演著重要的角色。近幾年來，由于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，對(duì)教師的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)都提出了新的要求，教師的知識(shí)和能力直接影響學(xué)生的知

2、識(shí)和行動(dòng)，從而也影響到學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。如何才能打造一支一流的高職教師隊(duì)伍并能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？本文將用勝任力模型作為工具來探討如何提升高職教師的人力資源管理水平。一、勝任力模型的內(nèi)涵勝任力模型是近年來人力資源管理理論研究上的重要成果，它由哈佛大學(xué)教授麥克利蘭（McCLeH）最早提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個(gè)人的深層次特征，它是區(qū)別優(yōu)秀與一般績(jī)效的個(gè)性特征。對(duì)于勝任力模型的研究現(xiàn)行比較主流的兩種一是

3、“冰山模型”，冰山模型將勝任力區(qū)分為“水面上”和“水面下”兩部分，勝任力從上至下層層深入。“水面上”是相對(duì)容易觀察和評(píng)價(jià)的外在的知識(shí)和技能，即基準(zhǔn)性勝任力；“水面下”則是不易觀察和評(píng)價(jià)的一些深層次的特質(zhì)，包括自我概念、價(jià)值觀、態(tài)度和動(dòng)機(jī)等，即鑒別性勝任力。冰山以下的部分，而冰山上面的則是傳統(tǒng)績(jī)效考核指標(biāo)如工作量和論文發(fā)表數(shù)量等。高職院校的績(jī)效考核就是按照工作要求和績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)教師的工作完成履職情況和勝任力發(fā)展的水平，同時(shí)進(jìn)行績(jī)效反饋過

4、程。所以不僅要考核量化的指標(biāo)，更要關(guān)注未來的發(fā)展，即勝任力發(fā)展指標(biāo)。同時(shí)在績(jī)效面談的時(shí)候，除了要溝通已經(jīng)發(fā)生的工作績(jī)效，對(duì)于教師本人在勝任力上表現(xiàn)的不足也要及時(shí)的溝通提升，才能讓教師在未來的工作中更好的駕馭。（三）基于勝任力的高職院校教師人力資源培訓(xùn)。高職院校教師的培訓(xùn)是通過有計(jì)劃、有目的的訓(xùn)練，增強(qiáng)教師的工作技能、更新知識(shí)，從而能夠更好的勝任工作的過程，傳統(tǒng)意義的培訓(xùn)通常是將重點(diǎn)放在專業(yè)技能上，忽視了對(duì)于角色、動(dòng)機(jī)和態(tài)度的開發(fā)。而基于

5、勝任力的培訓(xùn)則可以彌補(bǔ)這一缺陷。通過針對(duì)性、個(gè)性化的培訓(xùn)課程，注重教師在動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培訓(xùn)和開發(fā)，不僅讓教師在當(dāng)前的授課過程中更新技能，更能在今后的戰(zhàn)略層面上滿足對(duì)于教師勝任力能力的要求。按照這種思路，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式應(yīng)當(dāng)更加的豐富和充實(shí)，除了講座式的培訓(xùn)方法外，還應(yīng)當(dāng)采用案例研究討論、項(xiàng)目教學(xué)、情景模擬、角色扮演等方式來挖掘教師深層次的勝任能力，從而提升培訓(xùn)的效果。（四）基于勝任力的高職院校教師薪酬模式的選擇。高職院校的薪酬