中小學(xué)教師入職考試教育教學(xué)理論試題與答案全

1、1一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(A)1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為的關(guān)系。A、低相關(guān)B、高相關(guān)C、中等程度相關(guān)D、沒(méi)有相關(guān)E、反比例(C)2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽(tīng)課，這是注意的A、分散B、轉(zhuǎn)移C、分配D、范圍E、分心(C)3、看書(shū)時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺(jué)的A、整體性B、理解性C、選擇性D、恒常性E、對(duì)比性(CE)4、“一題多解”屬于A、再現(xiàn)思維B、求同思維C、

2、發(fā)散思維D、聚斂思維E、求異思維(E)5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是A、同步發(fā)展B、能力發(fā)展快C、能力發(fā)展慢D、能力與知識(shí)技能無(wú)關(guān)E、以上都錯(cuò)(ABC)6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為A、陳述性知識(shí)B、程序性知識(shí)C、策略性知識(shí)D、隱性知識(shí)E、顯性知識(shí)(A)7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)是A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有影響D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒(méi)有影響E、經(jīng)濟(jì)和教

3、育沒(méi)有必然的關(guān)系(ABC)8、我國(guó)的課程一般通過(guò)體現(xiàn)。A、課程計(jì)劃B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C、教科書(shū)D、教學(xué)參考書(shū)E、直觀教具(CD)9、新課改強(qiáng)調(diào)A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”B、教師是知識(shí)的擁有者C、師生共成長(zhǎng)D、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有A、講授法B、談話法C、練習(xí)法D、實(shí)驗(yàn)法E、實(shí)習(xí)作業(yè)法(BCD)11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有3c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”

4、D、杜威的實(shí)用主義教育理論E、瓦根舍因的范例方式教學(xué)理論(CD)21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即A、強(qiáng)化理論B、刺激一一反應(yīng)理論C、潛意識(shí)D、人格三分法E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（AD）22、注意具有等特性。A、指向性B、穩(wěn)定性C、緊張性D、集中性E、持久性（ABCD）23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：A、敏捷性B、持久性C、準(zhǔn)確性D、準(zhǔn)備性E、深刻性(ABCD)24、思維過(guò)程可概括為等過(guò)程。A、分析與綜合B、比較與分類C、具體化

5、與系統(tǒng)化D、抽象與概括E、判斷與推理（BDE）25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是A、多血質(zhì)最好B、氣質(zhì)無(wú)好壞C、氣質(zhì)影響人的工作成就D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)(CDE)26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從三個(gè)維度去考慮。A、言語(yǔ)B、技能C、操作D、內(nèi)容E、產(chǎn)物(ABC)27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為差異。A、類型B、發(fā)展水平C、表現(xiàn)早晚D、操作技能E、創(chuàng)新能力(D)28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的