給家長(zhǎng)的一封信--架起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁

1、請(qǐng)根據(jù)本班的實(shí)際，針對(duì)班主任和家長(zhǎng)合作的三個(gè)不同階段，選擇一個(gè)階段設(shè)計(jì)一項(xiàng)活動(dòng)。標(biāo)題:開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)架起教師與家長(zhǎng)溝通的橋梁每接一個(gè)新班，我都會(huì)在開(kāi)學(xué)初的一周內(nèi)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的有如下幾點(diǎn)：１、讓家長(zhǎng)感受到你是“一個(gè)教師，是多么高尚的人”（盧梭）。班主任在與家長(zhǎng)的談話中，始終能反映或體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生是：“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生一切”。體現(xiàn)他把孩子交給你放心，家長(zhǎng)非常信任你?。?、尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。由

2、于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見(jiàn)面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信

3、息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深入了解學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通情況、關(guān)系協(xié)調(diào)情況，幫助雙方營(yíng)造良好的交往氛圍，排除雙方的溝通障礙，促使學(xué)生與家長(zhǎng)順利溝通，和諧共處。就是說(shuō)教師要充當(dāng)“橋梁工程師”，不僅為人師，也要做學(xué)生、家長(zhǎng)的朋友，經(jīng)常聯(lián)系，適時(shí)家訪，拉近距離，增進(jìn)感情，形成教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在教育過(guò)程中的三位一體，他學(xué)生在良好的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。二、仔細(xì)觀察，找出學(xué)生與家長(zhǎng)

4、溝通中存在的問(wèn)題。在日常生活中，人際關(guān)系對(duì)學(xué)生身心的發(fā)展具有直接的深刻的影響。由于諸多原因，學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通常會(huì)存在種種問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，溝通才能順利進(jìn)行。經(jīng)初步歸納，我發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題:1、獨(dú)生子生經(jīng)常被稱為“小太陽(yáng)”，在家中長(zhǎng)輩嬌慣、父母寵愛(ài)，久而久之，便形成了以自我為中心，任性、傲慢、“嬌、驕”二氣，狂妄自大。在很多問(wèn)題上家長(zhǎng)無(wú)法與孩子溝通。2、家中習(xí)慣于用成人的經(jīng)驗(yàn)去判斷孩子的思想和行為。孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育口