淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設

1、淺談幼兒園區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設皮亞杰說：“兒童的認知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得。”環(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。區(qū)域活動是在開放教育理念的影響下產生的，最能體現(xiàn)幼兒的本體性價值，在幼兒教育中占有舉足輕重的地位。幼兒園開展區(qū)域活動能面向全體幼兒，孩子們在這里可以根據自己的興趣愛好自由選擇操作材料，進行多種形式的學習，獲得多方面的經驗，對于促進幼兒全面和諧發(fā)展具有重要作用。在幼兒園里，區(qū)域活動深受幼兒的青睞，這是區(qū)

2、域活動自由、寬松的氛圍和豐富多彩的環(huán)境給幼兒帶來的特殊體驗，幼兒在與同伴、的相互作用中，真切地體驗著各個角色的情感和態(tài)度，表現(xiàn)出極大的快樂和滿足。幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的情況直接影響著幼兒是否有興趣自愿參與區(qū)域活動，也直接影響著幼兒在區(qū)域里是否能夠獲得個體的自主的發(fā)展等等。如何創(chuàng)設一個美觀有序、尊重幼兒發(fā)展差異的、支持幼兒持續(xù)發(fā)展的屬于幼兒自己的區(qū)域活動環(huán)境？如何使班級里的區(qū)域成為幼兒樂意參加的個性化學習的快樂天地？以下是我們在實踐中的

3、一些思考。一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中的空間規(guī)劃區(qū)域活動把活動室的空間劃分成幾個活動區(qū)角各種空間是促進幼兒交往、促進探索型主題開展的催化劑若空間沒有適當?shù)姆指魟t容易使幼兒感到雜亂無序從而產生不穩(wěn)定的情緒。設置科學、合理的區(qū)域分隔建構豐富的區(qū)域布局是區(qū)域設置中一定要考慮的。(一)區(qū)域的數(shù)量區(qū)域數(shù)量的多少主要依據活動空間和幼兒人數(shù)而定。如果區(qū)域數(shù)量過少則會造成活動擁擠的現(xiàn)象如:娃娃家人數(shù)過多則容易引起角色的分配不均而爭吵區(qū)域數(shù)量過多則會出現(xiàn)區(qū)域的人數(shù)

4、太少幼兒之間缺乏交往合作或造成區(qū)域活動空間太小使得各區(qū)域間易互相干擾。因此一般設置5~7個區(qū)域為宜。(二)區(qū)域的劃分結合區(qū)角活動首先我們把教室設計、劃分為若干個區(qū)域。其次充分利用材料使各個區(qū)域活動相對獨立而又開放。如:利用一些矮柜圖書架等作為區(qū)域之間的隔墻使每個區(qū)域有家的感覺各區(qū)域既保持通暢又互不干擾。再次設置多區(qū)單一內容或是多區(qū)多種內容。多區(qū)單一內容即圍繞一種主題內容設置多個活動區(qū)域如:在大班的“春夏秋冬”這個主題活動中教師在秋天的季

5、節(jié)背景下設置了“有趣的蟲子”“秋天的樹林”“秋天的果園”“水果店”等活動區(qū)域。多區(qū)多種內容是按照多個活動內容設置不同的區(qū)域活動如:壘高屬于建構區(qū)閱讀、講故事屬于語言區(qū)時裝表演屬于表演區(qū)繪畫剪紙屬于美工區(qū)。(三)區(qū)域活動格局教師應充分利用教室、櫥柜、桌面等室內空間和走廊等室外空間創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的區(qū)在區(qū)域游戲內外的環(huán)境布置中要盡量體現(xiàn)幼兒本位。布置一個屬于幼兒自己的環(huán)境。一般有三類：1幼兒的作品展示。幼兒在區(qū)域中的作品一定要在環(huán)境中展示

6、出來，平面的可以張貼，立體的可以陳列在桌柜上，擺放的、建構的可以拍攝圖象。這樣一方面是對幼兒勞動成果的尊重，另一方面也是讓幼兒體驗成就感的重要途徑，這些能激發(fā)幼兒持續(xù)參與活動的愿望。2暗示引導幼兒的圖文。如：服裝設計區(qū)可以張貼幼兒收集來的時裝式樣，汽車城可以掛上師幼共同收集的汽車圖片，美工區(qū)里張貼上折紙的圖示……這些是他們收集的、關注的、支持他們學習游戲的環(huán)境展示。都和他們的游戲息息相關的，同樣也是屬于幼兒自己的環(huán)境元素。3幼兒的設計圖

7、紙或規(guī)則標志。區(qū)域的規(guī)則是小朋友自己商定不斷變化的，為了提醒大家遵守規(guī)則，幼兒自己畫了標志放在了區(qū)域里。四、區(qū)域環(huán)境中氛圍的營造。例1：在區(qū)域活動“揚州工藝坊”中，教師根據揚州工藝創(chuàng)設了剪紙鋪、玉器坊、漆器室三個游戲區(qū)。由于年齡特點，自主操作對于孩子們來說具有一定挑戰(zhàn)性。因此教師在背景墻上布置了親手制作的漆器、玉器、剪紙作品。一來起到了美觀的作用，二來可以幫助、提示能力較弱的孩子，讓他們在模仿的基礎上提升能力。例2：又如區(qū)域活動“木偶小

8、劇場”中，教師制作了屏風，以便在表演過程中遮住孩子的身體，增加表演時的趣味性、神秘感。并且由于孩子年齡小，多人合作有一定的難度，教師便將故事內容以圖片的形式，按順序張貼在背景墻上，可以幫助忘記臺詞的孩子回憶、表演。例3：再如“淮揚風味館”內，教師準備了自制美食（手工制作），張貼了醒目的淮揚特產圖片，上面寫著名稱價格。這樣的布置能夠充分的調動孩子的興趣，讓他們身臨其境的游戲著，仿佛自己就是飯店的小廚師亦或是即將大飽口福的美食家。以上的這些