如何讓一年級孩子主動識字

1、1如何讓一年級孩子主動識字如何讓一年級孩子主動識字榜頭中心小學榜頭中心小學林麗琴林麗琴小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，特別是剛剛入學的一年級孩子，一打開課文就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。如何克服難點，利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅呢？在教學中，我不斷地嘗試，利用各種教學資源對識字進行教學。經(jīng)過幾年的教學實踐，得出了以下幾點教學方法：一、開

2、設游戲玩中識字游戲是孩子喜聞樂見的形式，特別是一年級的孩子，他們喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現(xiàn)。在教學中教師要引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、編兒歌、編故事、送生字回家、給生字找朋友、風車轉轉將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。讓孩子體會到識字原來可以這樣學，使原本枯燥的識字不再無味，在游戲中變得輕松、愉

3、悅。從而帶動了孩子識字的熱情，激發(fā)孩子“我要學”、“我愛學”的意識，識字就會變得興趣盎然。二、積極鼓勵，主動識字識字是一年級教學的重點也是難點，孩子學習起來也是比較艱巨的，很多孩子一看到就不知從何學起。因此，在識字教學中必須大力培養(yǎng)學生主動識字的能力，如果當當讓孩子被動地記、機械地抄，孩子會馬上感到厭倦。那么，教師在教學中就應該調動孩子的主動識字興趣，在識字過程中讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)并掌握識字的方法，學會獨立識字的本領，使他們能夠積極主動的去

4、識字，體會成功的快樂，變被動為主動，讓孩子樂于識字。教學中要想讓孩子主動、自主的識字，重要的是必須要使孩子學會識字的方法，孩子一但掌握了方法就會發(fā)現(xiàn)原來識字并不難，從而產(chǎn)生識字的興趣。漢字本身就存在著一定的規(guī)律的，因此在教學中教師要授之以“漁”，。要抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學生識字的方法及規(guī)律，使學生具有分析字形、3因此，在學校里教師要注重給孩子創(chuàng)設一個良好的識字氛圍。如開學時，引導孩子互相介紹自己，及名字的由來，這樣孩子就會自然

5、而然地記住不少字。在班級的“學習園地”中設立“我會認”專欄，讓孩子把在課外認識的字貼在上面互相交流。這樣使他們有一個展現(xiàn)識字才能的舞臺，就會更積極的去識字。隨著科學技術的日新月異，生活水平的顯著提高，現(xiàn)代傳媒的極大普及，文化生活的日益豐富，學生生活面也日益廣闊。教師要充分利用日常生活中的語文教育資源，積極地向課外擴展、延伸。同時還應引導鼓勵孩子利用一切機會大量地識字。如：孩子們喜歡吃零食，我就鼓勵他們收集食品商標，孩子們的興趣非常濃，他

6、們收集了“肯德雞”“上好佳”“旺旺雪餅”“光明酸奶”“伊利巧樂滋”等等，似乎識字同吃美味的食品一樣讓他們樂此不疲。此外讀廣告招牌、站牌路牌、宣傳標語、看電視時有意識記生字，都是很好的識字途徑。在生活中識字，讓孩子能夠學以致用，品嘗識字的甜頭。此外，我還指導孩子制作“識字袋”，隨時將課外認識的字剪貼或寫在卡片上裝進識字袋，并經(jīng)常抽出時間利用字卡來鞏固認字；引導他們用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；每周設立“識字交流識字成果，評比”識

7、字大王“。經(jīng)常從孩子的生活實際出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，開展實踐活動。巧用情境創(chuàng)設，模擬演示的方法讓孩子識字。如舉辦“游動物園”、“小小導游”、“逛超市”“小小購物員”等活動。注重把識字與社會生活相聯(lián)系，使孩子能盡快從“自我”的世界跨入更廣闊的社會環(huán)境中吸收各種各樣的信息，不斷地擴展想象和思維的空間。在孩子掌握了一定的識字方法、并樂于主動識字后，教師就應該有意識地讓他們在生活中識字。這樣我把傳統(tǒng)識字方法與生活識字結合起來，利用多種形式和方