小學(xué)教育學(xué)第二章-學(xué)校

1、第二章     學(xué)校第一節(jié)   學(xué)校概述一、學(xué)校及學(xué)制的產(chǎn)生1、學(xué)校 學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見、最普遍的組織形式。 學(xué)校的基本功能是：利用一定的教育教學(xué)設(shè)施和選定的教育內(nèi)容實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)所需要的合格人才。,學(xué)校的基本條件：

2、 與學(xué)生數(shù)量相適應(yīng)的校舍、場地及其他基本教學(xué)設(shè)施； 有符合法律規(guī)定要求的，按編制標(biāo)準(zhǔn)配備的教師隊(duì)伍； 有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配置的教學(xué)儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。,2、學(xué)制 學(xué)制是學(xué)校教育制度的簡稱，由縱向的學(xué)校級(jí)別和橫向的學(xué)校類型構(gòu)成，是國家教育制度的核心部分，是各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)。3、現(xiàn)代學(xué)制的產(chǎn)生： 現(xiàn)代學(xué)制首先產(chǎn)生于歐洲。類型有： （1）雙軌制。以英國、法國、德國為代表。

3、 （2）單軌制。以美國為代表。 （3）分支學(xué)制。以前蘇聯(lián)為代表。,4、現(xiàn)代學(xué)制變革與學(xué)校的大眾化： 從當(dāng)前看，綜合中學(xué)化成了現(xiàn)代中等教育發(fā)展的一種重要趨勢。 教育大眾化和民主化的要求成為世界各國學(xué)制改革的一個(gè)主旋律，構(gòu)成了現(xiàn)代學(xué)制改革的一個(gè)重要內(nèi)容。 新的學(xué)制形式具有開放性、大眾性以及和社會(huì)生產(chǎn)、社會(huì)生活密切聯(lián)系的特點(diǎn)。 隨著教育機(jī)會(huì)的逐步均等化，現(xiàn)代學(xué)制正由傳統(tǒng)的封閉的精英模式向開放的大眾模式

4、過渡，現(xiàn)代學(xué)校正由職前準(zhǔn)備教育向終身教育過渡。,5、我國學(xué)制的產(chǎn)生： 我國學(xué)制是從西方引進(jìn)。1901年，清政府明令全國書院改為學(xué)堂。 第一個(gè)學(xué)制是產(chǎn)生于1902年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”； 第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是1903年的《奏定學(xué)堂章程》，又稱“癸卯學(xué)制”；,,1912年中華民國成立后，頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。 第一個(gè)首次規(guī)定中小學(xué)六三三分段的是1922年的“壬戌學(xué)制”，這是我國一個(gè)較為成熟

5、的現(xiàn)代學(xué)制； 1951年《關(guān)于改革學(xué)制的決定》使我國學(xué)制發(fā)展走上了一個(gè)新紀(jì)元。該學(xué)制最突出的就是增加了從初等教育到中等教育的工農(nóng)和業(yè)余教育系統(tǒng)。,6、我國現(xiàn)行學(xué)制 縱向分為四個(gè)等級(jí)： 幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。 橫向有若干不同類型的學(xué)校： 如普通學(xué)校、職業(yè)學(xué)校、師范學(xué)校、軍事學(xué)校等。,二、學(xué)校的公益性特點(diǎn)（一）學(xué)校與企業(yè)的區(qū)別1．設(shè)置目的不同2．調(diào)節(jié)手段不同3．與政府

6、關(guān)系不同4．產(chǎn)出不同（二）學(xué)校公益性的兩個(gè)具體表現(xiàn)1．任何組織和個(gè)人都不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)2．教育必須與宗教實(shí)行分離,第二節(jié) 學(xué)校文化 一、學(xué)校文化的概念 學(xué)校文化是指由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長期活動(dòng)與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。,,

7、學(xué)校文化的來源：一是教育者根據(jù)社會(huì)的特定要求及社會(huì)的主流文化的基本特征精心設(shè)計(jì)和有意安排的文化。 二是年輕一代的文化。,學(xué)校文化表達(dá)的主要內(nèi)容： 教育的理想或追求； 對(duì)學(xué)校功能及其社會(huì)責(zé)任的理解； 對(duì)人性的理解； 對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及對(duì)集體的看法等。,,二、學(xué)校文化的形式可分為：1、精神文化： 精神文化分為學(xué)生文化、教師文化兩種，主要指以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)，包括校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師生關(guān)系

8、、教風(fēng)等。,2、物質(zhì)文化： 學(xué)校所處的物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化，如學(xué)校建筑、校園布局、教學(xué)設(shè)備、圖書館等，都屬于學(xué)校物質(zhì)文化的范圍。 作用：學(xué)校物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展、知識(shí)技能的掌握、世界觀、人生觀和價(jià)值觀念的培養(yǎng)以及創(chuàng)造性、主體性的養(yǎng)成等，都會(huì)有直接或間接的影響。,3、制度文化： 制度文化指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化（學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校儀式、學(xué)校規(guī)章）。（1）學(xué)校傳統(tǒng)：是一種學(xué)校在較長時(shí)間內(nèi)形成的、影

9、響所有成員的價(jià)值取向和行為方式的定勢。（2）學(xué)校儀式：是學(xué)校的某種固定化的活動(dòng)程序和形式。（3）學(xué)校規(guī)章：是學(xué)校中的一種制度化了的行為規(guī)范。,作用：（1）一所學(xué)校的制度文化是該學(xué)校特色的鮮明表現(xiàn)。（2）學(xué)校制度文化對(duì)學(xué)校中每一個(gè)成員都會(huì)有一定的規(guī)范和制約作用。（3）獨(dú)特的學(xué)校制度會(huì)對(duì)學(xué)生人格的養(yǎng)成產(chǎn)生不可磨滅的影響。,第三節(jié) 學(xué)校管理一、學(xué)校管理概述 學(xué)校管理是學(xué)?；顒?dòng)的一個(gè)重要領(lǐng)域，它是學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境

10、條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。 學(xué)校管理由管理者、管理手段和管理對(duì)象三個(gè)基本因素組成的。,二、溝通是學(xué)校管理的基本途徑（一）溝通的內(nèi)涵 溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過程。 完整的溝通過程：確定內(nèi)容；編碼；傳送；接收者；解碼；領(lǐng)會(huì)；反饋。（二）溝通在學(xué)校管理中的作用 1．信息傳遞 2．控

11、制 3．激勵(lì) 4．情感交流,（三）學(xué)校管理中溝通的兩種形式1．正式溝通 正式溝通是指按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道所進(jìn)行的信息傳遞。一般可以分為下行、上行、平行、斜向幾種渠道。2．非正式溝通 非正式溝通是指在正式溝通之外的信息傳遞，一般有三種渠道，即個(gè)人之間的自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會(huì)、社會(huì)傳聞（即小道消息）。,（四）學(xué)校管理中溝通的三類障礙1．主觀方面的障礙 學(xué)識(shí)、個(gè)性、知覺選擇

12、性2．客觀方面的障礙 條件與實(shí)際信息量不對(duì)稱（信息量過大）3．溝通渠道方面的障礙 媒體、技術(shù)上的問題,（五）克服溝通障礙的方法1、在信息發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系。2、使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語言文字。3、選擇最佳溝通媒體。4、注意信息的時(shí)效性。5、重視對(duì)信息的反饋。,三、學(xué)校績效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度 學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要

13、標(biāo)志。一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)需求的滿足程度等。,績效評(píng)價(jià)模式： 目標(biāo)模式 投入—產(chǎn)出模式 需求滿足模式 環(huán)境適應(yīng)模式 學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式,,績效評(píng)價(jià)的意義：績

14、效評(píng)估的總體目的在于提高績效。 （1）可以對(duì)教職員工的工作績效做出評(píng)定，并據(jù)此決定工資報(bào)酬的級(jí)別，決定工作崗位以及升遷等。 （2）可以使學(xué)校更確切地掌握教職員工的基本素質(zhì)及其他情況，以便按其特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)，更合理地開發(fā)他們的潛能。 （3）可以為學(xué)校的人力資源規(guī)劃、財(cái)務(wù)預(yù)算、教學(xué)工作安排等提供較為準(zhǔn)確的信息，同時(shí)也為學(xué)校的改革和發(fā)展提供決策的依據(jù)。 （4）可以增強(qiáng)學(xué)校教職員工的公平感和成就感，調(diào)動(dòng)他

15、們的積極性、創(chuàng)造性，激勵(lì)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)而努力工作。,四、我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容和方法（一）我國小學(xué)管理的基本內(nèi)容1．思想品德教育管理 健全組織、健全制度、加強(qiáng)校園文化建設(shè)2．教學(xué)工作管理： 教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，以教學(xué)為主是辦好學(xué)校的基本規(guī)律。教學(xué)工作管理應(yīng)堅(jiān)持正確的教學(xué)方向，應(yīng)嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)、教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià)的管理。 3．教務(wù)行政管理4．總務(wù)工作管理 總務(wù)工作應(yīng)為教學(xué)服務(wù)

16、，為師生生活服務(wù)，主要包括：校產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、生活管理等。,（二）我國小學(xué)管理的基本方法1．行政方法2．法律方法3．教育方法4．經(jīng)濟(jì)方法5．學(xué)術(shù)方法,五、國家對(duì)小學(xué)的管理和監(jiān)督 國家對(duì)學(xué)校的管理和監(jiān)督主要通過宏觀的政策、法律、經(jīng)費(fèi)、督導(dǎo)等方法來進(jìn)行控制和監(jiān)督。 （一）學(xué)校課程計(jì)劃的編制和頒行制度 小學(xué)課程計(jì)劃是國家根據(jù)規(guī)定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的文件。 課程計(jì)劃的行政

17、作用就在于為小學(xué)規(guī)定基本的內(nèi)容要求和法定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)校教育事實(shí)上的控制。 我國對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理形成了目前的中央集中領(lǐng)導(dǎo)和地方分權(quán)相結(jié)合的體制。實(shí)行統(tǒng)一性、確定性與多樣性、靈活性的結(jié)合。,（二）教科書的編寫、審定和使用管理制度 教科書是根據(jù)規(guī)定的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）編寫和審定的，系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。我國教科書編寫、審定和使用的責(zé)任、權(quán)限主要集中在國家，在統(tǒng)一要求的前提下，實(shí)行多樣化的方針，也就是一個(gè)教

18、學(xué)大綱、多套教材的方針。,（三）學(xué)校的學(xué)籍管理制度 小學(xué)的學(xué)籍管理包括成績?cè)u(píng)定、升級(jí)和畢業(yè)等項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。 小學(xué)學(xué)生成績分為學(xué)習(xí)成績、操行成績和體育成績?nèi)?。?duì)小學(xué)生成績的考核評(píng)定以及升留級(jí)不具有淘汰的性質(zhì)，必須有利于教學(xué)和學(xué)生的身心健康。,（四）教師人事管理制度 小學(xué)教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，納入國家干部管理制度進(jìn)行管理。 2003年《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》：全面

19、實(shí)施教師資格制度，嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)。凡在中小學(xué)專門從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格。,小學(xué)教師職務(wù)設(shè)小學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師、小學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)三級(jí)教師。 小學(xué)教師職務(wù)逐步實(shí)行聘任制，聘任教師職務(wù)必須經(jīng)過教師職務(wù)評(píng)審機(jī)構(gòu)從政治思想、文化專業(yè)知識(shí)水平、教育教學(xué)能力、工作成績和履行職責(zé)等方面進(jìn)行評(píng)審，認(rèn)定具備擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的條件，由學(xué)校或縣以上教育行政部門進(jìn)行聘任。,第四節(jié) 學(xué)校與家庭和社會(huì) 隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展

20、，“學(xué)習(xí)社會(huì)化，社會(huì)學(xué)習(xí)化”正逐步成為現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育發(fā)展的重要趨勢?，F(xiàn)代教育不僅在時(shí)間上將擴(kuò)展到一個(gè)人的終生，而且在空間上將擴(kuò)展到全社會(huì)。在這種趨勢下，學(xué)校、家庭、社會(huì)將構(gòu)成兒童成長的一體化環(huán)境，對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)生重要影響。,一、學(xué)校、家庭、社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用（一）學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用 一個(gè)孩子的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中學(xué)校對(duì)兒童施加的影響是他們成長和發(fā)展的主要的和決定性的因素

21、。 首先是學(xué)校工作的指導(dǎo)思想會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。 其次是學(xué)校的教育水平（主要是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的職業(yè)素養(yǎng)的高低）會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。 再次是學(xué)校與社會(huì)、家庭的聯(lián)系程度會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。,(二）家庭在兒童身心發(fā)展中的作用 家庭是以婚姻、血緣關(guān)系為基礎(chǔ)而建立起來的社會(huì)基本單位，是影響兒童發(fā)展的最初的也是重要的因素。 家庭結(jié)構(gòu)、家庭職能、家庭關(guān)系、家庭倫理道德等方面形成的家庭特點(diǎn)，會(huì)極大地影響生

22、活在其中的孩子。 兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于家庭環(huán)境，而優(yōu)化家庭環(huán)境的著眼點(diǎn)是提高父母素質(zhì)。家庭關(guān)系和家庭教育的四種類型： 第一種是獨(dú)裁型 第二種是保護(hù)型 第三種是和平共處型 第四種是合作型,家庭教育的主要任務(wù)是：（1）根據(jù)子女情況，制定家庭教育的計(jì)劃和措施，并與學(xué)校密切配合做好教育工作；（2）加強(qiáng)對(duì)子女的思想品德和健康人格教育；（3）為子女的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件；（4）保護(hù)子女的身心健康

23、，增強(qiáng)他們的體質(zhì)。,（三）社會(huì)在兒童身心發(fā)展中的作用 對(duì)一個(gè)小學(xué)生的發(fā)展影響最大的社會(huì)因素主要有社會(huì)群體、社會(huì)道德、大眾傳媒等。1．社會(huì)交往2．社會(huì)道德3．社會(huì)文化 社會(huì)文化在這里主要包括各種形式的藝術(shù)作品、大眾傳媒以及文化娛樂場所。,社會(huì)教育的主要任務(wù)如下：（1）組織校外社會(huì)文化教育場所，對(duì)兒童實(shí)施德、智、體、美諸方面的教育。（2）在學(xué)校和家庭的配合下，組織好小學(xué)生的寒暑假生活及節(jié)假日的活動(dòng)。

24、（3）為學(xué)校培養(yǎng)科技、文藝、體育、美術(shù)等學(xué)生骨干，推動(dòng)學(xué)校的課外活動(dòng)。同時(shí)為國家積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各方面專業(yè)人才。（4）組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，使學(xué)生通過活動(dòng)了解社會(huì)、接觸社會(huì)，樹立服務(wù)社會(huì)、服務(wù)群眾的觀點(diǎn)。（5）開展各種家庭服務(wù)，如設(shè)立校外兒童活動(dòng)站，為兒童的校外活動(dòng)提供場所、幫助雙職工子女解決午飯等。,二、學(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育的相互配合（一）學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)類型： 一般性指導(dǎo)

25、針對(duì)性指導(dǎo) 分類指導(dǎo) 個(gè)別指導(dǎo),學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法： （1）互訪：包括教師訪問家長和家長訪問教師； 家訪應(yīng)是一種經(jīng)常、自然、相互理解和尊重愛護(hù)的方式。 （2）家長會(huì)：是學(xué)校和家庭取得聯(lián)系的較為普遍的方式； （3）家長委員會(huì)：是學(xué)校與家長互相聯(lián)系和配合的經(jīng)常性組織。,（二）學(xué)校教育與社會(huì)教育的配合學(xué)校教育與社會(huì)教育相互配合的主要途徑： 1．學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加校外