關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問(wèn)題的淺度思考

1、關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問(wèn)題的淺度思考吳川市振文鎮(zhèn)郭屋中學(xué)郭安胤內(nèi)容摘要：目前義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)問(wèn)題較為普遍。輟學(xué)是一種厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活而離開(kāi)了校園的不就學(xué)行為冷輟學(xué)即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心離開(kāi)了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)行為。學(xué)生的流失也累及學(xué)校以及基層教育工作者遭受批評(píng)和處罰。是什么造成了學(xué)生的輟學(xué)與冷輟學(xué)呢？在學(xué)生本人、家庭、學(xué)校和社會(huì)當(dāng)中，我們從哪一方面里可以尋找到答案呢？但有這樣的一個(gè)

2、問(wèn)題是值得我們?nèi)ニ伎嫉?。由于我們?duì)義務(wù)教育階段的投入不均衡，不同的學(xué)校會(huì)因?yàn)橥度氲亩嗌倥c建設(shè)的程度而分類別、分等級(jí)，造成了學(xué)生之間的教學(xué)資源、人生機(jī)會(huì)、身份地位的不平等，嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的人生積極性，加上我們的中、高考制度，作為弱者的學(xué)生也就選擇了逃避就學(xué)。又因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)無(wú)法體會(huì)到他們?cè)诮逃贫认碌耐纯?、無(wú)助、失望，最終問(wèn)題得不到解決。希望我們有良知的學(xué)者深入到他們當(dāng)中，了解到這一切，為他們尋找解決問(wèn)題的方法，即他們的就學(xué)就有希望，

3、廣大學(xué)生幸甚，中華民族幸甚！關(guān)鍵詞：輟學(xué)冷輟學(xué)厭倦義務(wù)教育教育制度上天有好生之德，人有惻隱之心，任何人做任何事都要憑天理憑良心。在農(nóng)村初中教了十八年的書，看著目前義務(wù)教育階段極其瘋狂的輟學(xué)與冷輟學(xué)的浪潮，心里不能不隱隱作痛，可惜、嘆惜、痛惜，一大批又一大批的青少年，就這樣毫不可惜的放棄自己的就學(xué)機(jī)會(huì)，抽身離開(kāi)了校園，或把心抽離了校園，這就是令人心痛的輟學(xué)與冷輟學(xué)。輟學(xué)是一種厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活而離開(kāi)了校園的不就學(xué)行為，冷輟學(xué)即是厭倦了學(xué)

4、校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開(kāi)了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。這股瘋狂的浪潮，是基層教育工作者要直接面對(duì)且回天無(wú)力的。輟學(xué)的學(xué)生被稱為“流失生”，“防流控流”是義務(wù)教育的大事，所以基層教育工作者既要痛心地面對(duì)學(xué)生流失的事實(shí)，又要面臨學(xué)生“流失率”超過(guò)政府為義務(wù)教育階段學(xué)校設(shè)置的比率限度，而遭受批評(píng)和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)生要流失，學(xué)校老師也少不了苦口婆心的勸說(shuō)，勸說(shuō)不

5、成功后還給學(xué)生家長(zhǎng)送去口氣強(qiáng)硬的復(fù)學(xué)通知書，盡說(shuō)義務(wù)教育的重要性以及學(xué)生輟學(xué)的法律后果?？上У氖菍W(xué)生家長(zhǎng)跟本上就對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就因此被背上了“防流控流”不力的天大罪名，結(jié)果就是批評(píng)和各種處罰接踵而來(lái)！有哪一個(gè)部門或哪一個(gè)有良知的學(xué)者為基層教育工作者說(shuō)句公道話呢？這學(xué)為49.9%；塘綴鎮(zhèn)社山中學(xué)為46.4%，梅錄街道辦梅山中學(xué)為43.2%。流失超過(guò)300名學(xué)生的有城區(qū)中學(xué)、流失超過(guò)200名學(xué)生的有和興

6、中學(xué)、流失超過(guò)100名學(xué)生的有黃坡鎮(zhèn)蓼羅中學(xué)和吳川市第一職業(yè)中學(xué)等學(xué)校。顯性的輟學(xué)就是這樣，至于隱性的不就學(xué)就更多了。我們可以管好他們?cè)谛５募o(jì)律、安全、道德、法律意識(shí)，但他們的不就學(xué)態(tài)度，就是我們?cè)凇叭怂挥?，?qiáng)加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心的。這也許是他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候也處在隱性的不就學(xué)狀態(tài)，因?yàn)樗麄兊娜雽W(xué)成績(jī)非常低，都是小學(xué)畢業(yè)調(diào)研測(cè)試成績(jī)不及格的，及格的都錄取到重點(diǎn)中學(xué)去了。由此可見(jiàn)冷

7、輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場(chǎng)，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)呢？去年11月在參加湛江市第二期初中教導(dǎo)主任培訓(xùn)班的時(shí)候，與其他學(xué)校的教導(dǎo)主任交流這方面的意見(jiàn)，大家都有這種看法。尤其是雷州市的南興中學(xué)王作裕主任說(shuō)，他們的學(xué)校共有六千多學(xué)生，絕大多數(shù)是初中生，學(xué)生也總是在輟學(xué)與冷輟學(xué)，不要說(shuō)學(xué)校無(wú)法制止，就是學(xué)校的校警、派出所的干警也無(wú)法制止。而且他們?cè)趯W(xué)校可以胡作非為，派出所干警又是做了很多工作也無(wú)效，如果那些學(xué)生實(shí)在不高興，從村里叫來(lái)

8、一大批人到學(xué)校鬧事，學(xué)校就麻煩大了。在他們那里，無(wú)論是輟學(xué)的學(xué)生還是冷輟學(xué)的學(xué)生，他們?cè)谛＠锘蛐Ｍ獬３４蚣芤簿推匠２贿^(guò)，與他們每天都要吃飯一樣的普遍。學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)的根源在哪里呢？我們從學(xué)生本人、家庭、學(xué)校、社會(huì)等幾方面來(lái)尋找會(huì)有答案嗎？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是學(xué)生本人的的原因。為什么在義務(wù)教育階段里，他們的教育尚未接受完畢，就要甘心于輟學(xué)或冷輟學(xué)？他們本身有什么問(wèn)題嗎？是經(jīng)濟(jì)上的呢，還是情感上的呢？還是其他問(wèn)題。我們的義務(wù)教育階段

9、是不收費(fèi)的教育，義務(wù)教育階段的學(xué)生是未成年人，經(jīng)濟(jì)與情感也許都糾葛不上吧？如果是學(xué)困的原因，他們的學(xué)困又是怎樣造成的？為什么會(huì)有這么多的學(xué)生造成學(xué)困！假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是家庭的原因。為什么會(huì)有這么多的家庭出了問(wèn)題，迫使自己的子女輟學(xué)或冷輟學(xué)？他們是生活在單親家庭、留守家庭或是什么樣的家庭？任何一個(gè)家庭都不是希望自己的子女接受更多更好的教育的嗎？為什么他們的家庭也容許他們?cè)谳z學(xué)或冷輟學(xué)？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是學(xué)校的原因。那么究竟

10、我們的學(xué)校在哪一方面出了問(wèn)題？所有的學(xué)校不是在嚴(yán)格的執(zhí)行上級(jí)的教育教學(xué)方針政策的嗎？所有的學(xué)校都不是在積極的做工作的嗎？究竟學(xué)校做錯(cuò)了什么，錯(cuò)在哪里？會(huì)促使學(xué)生在人生最美好的黃金時(shí)代放棄了學(xué)習(xí)。難道學(xué)校不是學(xué)生求學(xué)的良好場(chǎng)所嗎？假如造成學(xué)生輟學(xué)與冷輟學(xué)是社會(huì)的原因。我們的社會(huì)又在哪一方面出現(xiàn)了問(wèn)題？我們的社會(huì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是良性的社會(huì)嗎？為何就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為何就是如此的令他們心冷？我們的社會(huì)為未成年人做了些什么，或者我們的社