變壓器說課稿

1、第1頁共5頁變壓器說課稿說課人——朱戰(zhàn)勝一、說教材：一、說教材：1教材簡析教材簡析地位地位這一節(jié)的內容是上一章電磁感應教學的進一步延伸，通過這一節(jié)的學習可以讓學生了解電磁感應現象更廣泛的應用，并從能的轉化和傳遞的角度進一步強化對電磁感應現象的認識，從而開拓學生的視野，提高學生學習物理的能力和興趣。同時，變壓器也是交流電路中一種常見的電器設備，是遠距離輸送交變電流不可缺少的裝置，通過這一節(jié)的學習為進一步學習下一節(jié)電能的輸送奠定基礎。2知識

2、結構知識結構節(jié)課主要由以下四個知識點組成：變壓器的構造變壓器的工作原理○1○2理想變壓器理想變壓器的規(guī)律：○3○4從知識本身的理論價值及應用價值的角度來看從知識本身的理論價值及應用價值的角度來看，我確定本節(jié)課的知識目標是知道變壓器的基本構造理解變壓器的工作原理探索并應用變壓器的各○1○2○3種規(guī)律。從知識的能力價值角度來看從知識的能力價值角度來看，我確定本節(jié)課的過程與方法目標為：能熟○1練應用控制變量法解決各變量問題進一步掌握科學探究的

3、一般思路?！?從教育的社會功能角度來看從教育的社會功能角度來看，我確定本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀目標為：通過實驗探究，體會科學探索的過程，激發(fā)對探究物理規(guī)律的興趣通過真○1○2實操作和記錄，獲得團隊合作精神的體驗和實事求是的科學態(tài)度二說學生二說學生1學情分析學情分析學生通過前面《電磁感應》整章的學習，對于電磁感應現象、互感現象以及渦流現象有了基本的掌握。通過《交變電流》的特點也比較清楚，已經基本具備了學習變壓器這節(jié)內容的知識儲備。學生在以

4、前的學習過程中已經經歷過通過實踐探究物理規(guī)律，對科學探索的環(huán)節(jié)已有了初步的了解，特別是對控制變量法的應用已有了較深的體會，所第3頁共5頁奇心。第二第二、是變壓器的工作原理是變壓器的工作原理：通過演示實驗：原線圈兩端分別接直流電和交流電，觀察副線圈連接的小燈泡的亮滅，學生結合交變電流的特點，容易得出其工作原理是互感現象。關于變壓器工作時的能量轉化問題是這節(jié)課的難點之一。按照學生的思維邏輯，我設計了兩個師生互動實驗，意在分散難點。在前面的演

5、示實驗中，細心的同學會發(fā)現，當變壓器接上電源時，鐵芯發(fā)出“嗚嗚聲。學生憑直覺感覺鐵芯是帶電的。因此我順應學生的思考過程，我設計了第一個師生互動實驗，提出問題：變壓器接上電源時鐵芯帶電嗎？并讓學生親自觸摸感受鐵芯不帶電。接著我又提出問題：變壓器不帶電，看來變壓器沒有電能，那它有什么能呢？這個問題對學生有一定的難度，因此我設計了另一個師生互動實驗，引導學生思考。先讓一位女同學到講臺前提鐵芯上的橫條，女同學輕松提起。再讓一位強壯的男同學來提橫

6、條，費了很大的力氣卻沒提起！這是為什么呢？在學生思考的同時，再讓一組同學到講臺前體驗。這時細心的同學會發(fā)現，在男同學提橫條的時候，原線圈兩端接有電源。這時學生會恍然大悟——原來變壓器接電源的時候，鐵芯被磁化，有磁能！這時我接著發(fā)問：那電能怎么從原線圈傳輸到副線圈呢？學生同過分析推理，會認識到原、副線圈中的“電”是通過鐵芯的“磁”來相互聯系的。為了增強演示實驗的效果，我在男同學提橫條時，原線圈兩端接直流電源。學生通過自己細心的觀察、實際動

7、手操作和嚴謹的分析推理，理解了變壓器的工作原理，會獲得學以致用的成就感。這時，我進一步追問：鐵芯起到原副線圈能量轉化的樞紐作用，那變壓器的鐵芯為什么做成閉合的呢？閉合鐵芯又起到怎樣的作用？由此引出本節(jié)課的——理想變壓器的教學環(huán)節(jié)理想變壓器的教學環(huán)節(jié)第三第三、理想變壓器的教學環(huán)節(jié)理想變壓器的教學環(huán)節(jié)1、變壓器工作時能量損耗的途徑2、理想變壓器模型的建立。而只要將變壓器工作時漏磁、銅損和鐵損三種能量損耗理解好，理想變壓器模型的建立也就水到渠