《畫垂線》說課稿

1、《畫垂畫垂線》說課說課稿教學(xué)內(nèi)容：人教版教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)義務(wù)教育教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教科教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)四年小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第上冊(cè)第6667頁例2。教材分析：教材分析：《垂線的畫法的畫法》位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年位于小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《平行四平行四邊形和梯形形和梯形》的第二的第二課時(shí)課時(shí)，是畫，是畫規(guī)則規(guī)則平面平面圖形的起源。它將直形的起源。它將直接影響到接影響到對(duì)規(guī)則對(duì)規(guī)則平面平面圖形的畫形的畫圖和計(jì)算。因此，

2、它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平算。因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)中的地位形的數(shù)學(xué)中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的平面幾何的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。趣。一、一、說教材教材1.教材的地位與作用教材的地位與作用《垂線的畫法的畫法》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元《平行四平行四邊形和梯形和梯形》的第二的第二課時(shí)課時(shí)，是畫，是畫規(guī)則規(guī)則平面平面圖形的起源。它將直接影響到形的起源。它將直接影響到對(duì)

3、規(guī)則規(guī)則平面平面圖形的畫形的畫圖和計(jì)算因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面算因此，它在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的數(shù)學(xué)形的數(shù)學(xué)中的地位中的地位顯得尤其重要，也將影響到學(xué)生得尤其重要，也將影響到學(xué)生對(duì)平面幾何的學(xué)平面幾何的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣。趣。本課主要教學(xué)畫垂主要教學(xué)畫垂線的方法。畫垂的方法。畫垂線分兩種情況，一種是分兩種情況，一種是過直線上一點(diǎn)作已知直上一點(diǎn)作已知直線的垂的垂線，另一種是，另一種是過直線外一點(diǎn)作已知直外一點(diǎn)作已知直線的垂線。教材只具體。教材

4、只具體給出了前一種情況的畫法，用出了前一種情況的畫法，用連續(xù)連續(xù)的三幅的三幅圖表明表明畫的步畫的步驟，沒有出示文字，沒有出示文字說明。后一種情況只是提出了明。后一種情況只是提出了問題問題，讓學(xué)生自己生自己嘗試嘗試解決。在此基解決。在此基礎(chǔ)上，教材通上，教材通過引導(dǎo)學(xué)生把直學(xué)生把直線外一點(diǎn)外一點(diǎn)A和直和直線上任一點(diǎn)上任一點(diǎn)連起來，起來，經(jīng)過實(shí)際測(cè)經(jīng)過實(shí)際測(cè)量得出：從直量得出：從直線外一點(diǎn)到外一點(diǎn)到這條直線所畫的垂直所畫的垂直線段最短。段最

5、短。這是垂是垂線段的重要性段的重要性質(zhì)，在，在實(shí)際實(shí)際生活中生活中有很多有很多應(yīng)用。最后引出點(diǎn)到直用。最后引出點(diǎn)到直線的距離的概念，的距離的概念，為學(xué)習(xí)平行四平行四邊形、形、梯形和三角形的高做準(zhǔn)梯形和三角形的高做準(zhǔn)備。由于教材中很少呈。由于教材中很少呈現(xiàn)文字的作文字的作圖步驟與方法方法對(duì)學(xué)習(xí)有困有困難的學(xué)生，教的學(xué)生，教師需要作具體的指需要作具體的指導(dǎo)，可以，可以邊結(jié)邊結(jié)合課件示范件示范邊強(qiáng)調(diào)邊強(qiáng)調(diào)。學(xué)生分析：學(xué)生分析：四年四年級(jí)的小學(xué)

6、生已的小學(xué)生已經(jīng)具有了一定的知具有了一定的知識(shí)和生活和生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自然與社自然與社會(huì)現(xiàn)象有了一定的好奇心。此象有了一定的好奇心。此時(shí)需要老需要老師進(jìn)師進(jìn)行有目的的啟行有目的的啟發(fā)與引與引導(dǎo)，把孩子的好奇心把孩子的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成求知欲，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心好數(shù)學(xué)、會(huì)用數(shù)學(xué)的信心。本。本節(jié)教材不教材不僅內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為生參與活生參與活動(dòng)

7、為動(dòng)為主線，創(chuàng)建新型的教學(xué)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。先構(gòu)。先創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景激情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興習(xí)興趣，然后趣，然后讓學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)課本，獨(dú)立探索，再本，獨(dú)立探索，再讓學(xué)生操作學(xué)生操作實(shí)踐，合作交踐，合作交流，從而達(dá)到方法的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)活流，從而達(dá)到方法的自主建構(gòu)；在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中充分體中充分體現(xiàn)了以學(xué)生了以學(xué)生為主體，教主體，教師為師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，的教學(xué)思想，讓學(xué)生在活學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美中感受數(shù)學(xué)之美2.學(xué)法指學(xué)法指

8、導(dǎo)根據(jù)本根據(jù)本節(jié)課節(jié)課的教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、和教法，我主要采用獨(dú)立探索、合作交流、實(shí)踐操作相踐操作相結(jié)合的學(xué)合的學(xué)習(xí)方法，方法，讓學(xué)生通學(xué)生通過動(dòng)腦過動(dòng)腦、洞口、、洞口、動(dòng)手來手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，和技能，獲得廣得廣泛的數(shù)學(xué)活泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)，建立學(xué)習(xí)成就感和信心，使學(xué)生成成就感和信心，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

9、的主人。的主人。3教學(xué)手段教學(xué)手段多媒體多媒體輔助教學(xué)助教學(xué)三、三、說教學(xué)教學(xué)過程這節(jié)課這節(jié)課的教學(xué)的教學(xué)過程，我是秉著新程，我是秉著新課標(biāo)課標(biāo)的精神，在整個(gè)教學(xué)流程的精神，在整個(gè)教學(xué)流程實(shí)際上力求從分體上力求從分體現(xiàn)“以學(xué)生以學(xué)生為主體主體”、“以學(xué)生以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，的教育理念，我見教學(xué)思路教學(xué)思路擬定為“創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境情境——誘發(fā)興誘發(fā)興趣——合作交流、探索新合作交流、探索新知——加強(qiáng)練習(xí)強(qiáng)練習(xí)、拓展延伸、拓展延伸——總結(jié)

10、評(píng)總結(jié)評(píng)價(jià)”，努力構(gòu)建探索性的和，努力構(gòu)建探索性的和諧課堂教學(xué)模式堂教學(xué)模式（一）（一）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情境、情境、誘發(fā)興誘發(fā)興趣師：(課件演示學(xué)生件演示學(xué)生課間課間十分十分鐘圖鐘圖片)老師知道同學(xué)知道同學(xué)們都很喜都很喜歡運(yùn)動(dòng)，你能在，你能在這些運(yùn)些運(yùn)動(dòng)器材中找出我器材中找出我們上節(jié)所學(xué)的垂直與平行所學(xué)的垂直與平行嗎怎樣來驗(yàn)證驗(yàn)證它們是否互相垂直呢？是否互相垂直呢？（這里主要是回里主要是回顧學(xué)生學(xué)生對(duì)平行于垂直的平行于垂直的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，起到一個(gè)溫

11、故知新，起到一個(gè)溫故知新的效果，教的效果，教師及時(shí)給時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激，激發(fā)學(xué)生學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）極性）（二）（二）動(dòng)手操作、探索方法手操作、探索方法（1）教學(xué)）教學(xué)過直線上一點(diǎn)畫垂上一點(diǎn)畫垂線對(duì)于本于本節(jié)課書節(jié)課書中沒有中沒有給出過多文字描述，而是以三幅多文字描述，而是以三幅連續(xù)連續(xù)的圖片形式出片形式出現(xiàn)的，在的，在這里讓學(xué)生小學(xué)生小組討論組討論自主學(xué)自主學(xué)習(xí)課習(xí)課本的方法，探索本的方法，探索過直線上一點(diǎn)畫垂上一