青少年挫折心理分析及教育對(duì)策

1、青少年挫折心理分析及教育對(duì)策[摘要]：青少年是人生是新時(shí)代的先鋒，是社會(huì)的建設(shè)者和接班人。挫折是一種普通存在的社會(huì)現(xiàn)象，任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順，對(duì)青少年來說，挫折是他成長(zhǎng)的必修課。針對(duì)我國(guó)青少年遭受挫折的一些現(xiàn)象，分析青少年受挫折的原因，來探討青少年受挫折后的教育對(duì)策，培養(yǎng)青少年的樂觀積極的人生態(tài)度。[關(guān)鍵詞]：挫折挫折心理青少年挫折表現(xiàn)青少年挫折教育對(duì)策導(dǎo)言統(tǒng)計(jì)顯示:我國(guó)至少有3000萬的青少年處于亞健康狀態(tài)，抵抗挫折或焦慮能力

2、極差的學(xué)生?！?】相關(guān)研究表明，中小學(xué)生心理障礙的檢出率已達(dá)15%，青少年學(xué)習(xí)生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到的困難和挫折日益增多。心理問題以危害青少年健康發(fā)展?！?】所以，本文力圖從青少年挫折心理的表現(xiàn)分析，讓社會(huì)、家庭、學(xué)校、及青少年自己有個(gè)了解，該如何去做才能減少挫折帶來的危害。一青少年挫折心理的表現(xiàn)挫折是只個(gè)體從事有目的活動(dòng)時(shí)，在環(huán)境中道一時(shí)遇到無法克服的障礙或干擾的以致其動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和縣級(jí)的情緒?！?】青少年懷抱著

3、許許多多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力，甚至做刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)地不能滿足時(shí)，就產(chǎn)生了挫折。如果這種挫折的障礙和壓力持續(xù)時(shí)間久、范圍廣，使其處于一種不離身心發(fā)展的地位，則稱身處逆境，挫折、失敗、逆境會(huì)給青少年帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁等緊張心理和情緒反映，心理學(xué)上稱之為挫折心理。挫折青少年心理的具體表現(xiàn)容忍立也不同，受挫折由于每個(gè)人的適應(yīng)能力與期望水準(zhǔn)不同，對(duì)挫折的后的反映也不相同。處于身心發(fā)展時(shí)期的青少年學(xué)生，大

4、多是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，抗搓能力普遍低，面對(duì)挫折后，一般外部行為有以下幾種具體表現(xiàn)：1自卑心理：是指自我我評(píng)價(jià)偏低，自愧無能而喪失自己，并伴有自怨、自哀、悲觀、失望等情緒體驗(yàn)的消極心理傾向。如：當(dāng)青少年多次失敗體驗(yàn)之后，會(huì)懷疑自己的能力，對(duì)這種失敗耿耿于懷而難以自拔，失去信心，把這種失敗歸咎于自己的無能。辦代替孩子自主完成的事情，孩子會(huì)養(yǎng)成對(duì)父母依賴，于是缺乏主見。當(dāng)家長(zhǎng)不在身邊時(shí)，遇到挫折孩子不會(huì)處理自己的感情，從而產(chǎn)生挫折

5、心理。(2)對(duì)孩期望值子過高對(duì)孩子期望很高，這是很多家長(zhǎng)多會(huì)犯的錯(cuò)誤。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成風(fēng)，將來飛紅騰達(dá)，這樣想無可厚非——悲劇。“99分?。∧阍趺床淮蛞话俜?！”“你怎們不拿一等獎(jiǎng)？’’現(xiàn)代家長(zhǎng)必須記住陶行知的一句話：培養(yǎng)教育人才和種花一樣。首先要認(rèn)真是花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水培養(yǎng)。進(jìn)行因材施教，否則著會(huì)適得其反。(3)貧家庭困雙親不和單親家庭的孩子，由于過分的管束或放任不管，導(dǎo)致孩子經(jīng)常表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻的性格

6、。很少與人交流‘不喜歡表露自己的情感也我能夠以產(chǎn)生挫折心理。2學(xué)校的影響學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)青少年產(chǎn)生挫折心里有直接的影響(1)學(xué)校在管理上和教學(xué)內(nèi)容上給與學(xué)生很大的壓力，提出過高的期望以及應(yīng)試教育片面的升學(xué)率，重點(diǎn)班的測(cè)驗(yàn)，作業(yè)，學(xué)業(yè)等增加學(xué)生的心理壓力，使他們不敢面對(duì)失敗。(2)挫折的產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有很大的影響，學(xué)習(xí)是他們生活的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)的困難與問題經(jīng)常成為他們挫折的根源。青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，如打個(gè)80分，對(duì)有的同學(xué)可能很滿

7、足，但有的沒有發(fā)揮自己水平的同學(xué)來說，這可能也會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感。由于每個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不同而造成學(xué)習(xí)成績(jī)也不同，但有的同學(xué)則認(rèn)為成績(jī)差是失敗而產(chǎn)生挫折感。更多的情況是不能及時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)挫折，不能正確分析自己，在成學(xué)習(xí)中連續(xù)受挫折形成惡性循環(huán)。3社會(huì)的影響包括兩方面的原因：一是自然環(huán)境因素，是非人力所及的客觀因素，如自然災(zāi)害、臺(tái)風(fēng)、事故等都可能導(dǎo)致青少年的挫折感。二是社會(huì)環(huán)境因素，如今的高科技人才市場(chǎng)，大學(xué)生畢業(yè)面