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1、青少年挫折心理分析及教育對(duì)策[摘要]:青少年是人生是新時(shí)代的先鋒,是社會(huì)的建設(shè)者和接班人。挫折是一種普通存在的社會(huì)現(xiàn)象,任何人的一生都不可能一帆風(fēng)順,對(duì)青少年來說,挫折是他成長(zhǎng)的必修課。針對(duì)我國(guó)青少年遭受挫折的一些現(xiàn)象,分析青少年受挫折的原因,來探討青少年受挫折后的教育對(duì)策,培養(yǎng)青少年的樂觀積極的人生態(tài)度。[關(guān)鍵詞]:挫折挫折心理青少年挫折表現(xiàn)青少年挫折教育對(duì)策導(dǎo)言統(tǒng)計(jì)顯示:我國(guó)至少有3000萬的青少年處于亞健康狀態(tài),抵抗挫折或焦慮能力
2、極差的學(xué)生?!?】相關(guān)研究表明,中小學(xué)生心理障礙的檢出率已達(dá)15%,青少年學(xué)習(xí)生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到的困難和挫折日益增多。心理問題以危害青少年健康發(fā)展?!?】所以,本文力圖從青少年挫折心理的表現(xiàn)分析,讓社會(huì)、家庭、學(xué)校、及青少年自己有個(gè)了解,該如何去做才能減少挫折帶來的危害。一青少年挫折心理的表現(xiàn)挫折是只個(gè)體從事有目的活動(dòng)時(shí),在環(huán)境中道一時(shí)遇到無法克服的障礙或干擾的以致其動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和縣級(jí)的情緒?!?】青少年懷抱著
3、許許多多的幻想,希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),他們會(huì)付出種種努力,甚至做刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)地不能滿足時(shí),就產(chǎn)生了挫折。如果這種挫折的障礙和壓力持續(xù)時(shí)間久、范圍廣,使其處于一種不離身心發(fā)展的地位,則稱身處逆境,挫折、失敗、逆境會(huì)給青少年帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁等緊張心理和情緒反映,心理學(xué)上稱之為挫折心理。挫折青少年心理的具體表現(xiàn)容忍立也不同,受挫折由于每個(gè)人的適應(yīng)能力與期望水準(zhǔn)不同,對(duì)挫折的后的反映也不相同。處于身心發(fā)展時(shí)期的青少年學(xué)生,大
4、多是在非常順利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的,抗搓能力普遍低,面對(duì)挫折后,一般外部行為有以下幾種具體表現(xiàn):1自卑心理:是指自我我評(píng)價(jià)偏低,自愧無能而喪失自己,并伴有自怨、自哀、悲觀、失望等情緒體驗(yàn)的消極心理傾向。如:當(dāng)青少年多次失敗體驗(yàn)之后,會(huì)懷疑自己的能力,對(duì)這種失敗耿耿于懷而難以自拔,失去信心,把這種失敗歸咎于自己的無能。辦代替孩子自主完成的事情,孩子會(huì)養(yǎng)成對(duì)父母依賴,于是缺乏主見。當(dāng)家長(zhǎng)不在身邊時(shí),遇到挫折孩子不會(huì)處理自己的感情,從而產(chǎn)生挫折
5、心理。(2)對(duì)孩期望值子過高對(duì)孩子期望很高,這是很多家長(zhǎng)多會(huì)犯的錯(cuò)誤。每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子成龍成風(fēng),將來飛紅騰達(dá),這樣想無可厚非——悲劇。“99分?。∧阍趺床淮蛞话俜?!”“你怎們不拿一等獎(jiǎng)?’’現(xiàn)代家長(zhǎng)必須記住陶行知的一句話:培養(yǎng)教育人才和種花一樣。首先要認(rèn)真是花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給以施肥、澆水培養(yǎng)。進(jìn)行因材施教,否則著會(huì)適得其反。(3)貧家庭困雙親不和單親家庭的孩子,由于過分的管束或放任不管,導(dǎo)致孩子經(jīng)常表現(xiàn)出內(nèi)向、孤僻的性格
6、。很少與人交流‘不喜歡表露自己的情感也我能夠以產(chǎn)生挫折心理。2學(xué)校的影響學(xué)校環(huán)境的影響對(duì)青少年產(chǎn)生挫折心里有直接的影響(1)學(xué)校在管理上和教學(xué)內(nèi)容上給與學(xué)生很大的壓力,提出過高的期望以及應(yīng)試教育片面的升學(xué)率,重點(diǎn)班的測(cè)驗(yàn),作業(yè),學(xué)業(yè)等增加學(xué)生的心理壓力,使他們不敢面對(duì)失敗。(2)挫折的產(chǎn)生于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有很大的影響,學(xué)習(xí)是他們生活的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)的困難與問題經(jīng)常成為他們挫折的根源。青少年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,如打個(gè)80分,對(duì)有的同學(xué)可能很滿
7、足,但有的沒有發(fā)揮自己水平的同學(xué)來說,這可能也會(huì)使他們產(chǎn)生挫折感。由于每個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不同而造成學(xué)習(xí)成績(jī)也不同,但有的同學(xué)則認(rèn)為成績(jī)差是失敗而產(chǎn)生挫折感。更多的情況是不能及時(shí)正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)習(xí)挫折,不能正確分析自己,在成學(xué)習(xí)中連續(xù)受挫折形成惡性循環(huán)。3社會(huì)的影響包括兩方面的原因:一是自然環(huán)境因素,是非人力所及的客觀因素,如自然災(zāi)害、臺(tái)風(fēng)、事故等都可能導(dǎo)致青少年的挫折感。二是社會(huì)環(huán)境因素,如今的高科技人才市場(chǎng),大學(xué)生畢業(yè)面
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