語文課堂上的“鏡面示范”

1、第1頁2020=400寫稿大師稿紙語文課堂上的“鏡面示范”河南省鶴壁市鶴山區(qū)鶴壁集鎮(zhèn)楊邑中心小學(xué)徐建強(qiáng)課堂上，學(xué)生正齊聲朗讀《我是什么》?；蛟S是秋日疲倦，或許是我沒有再次刻意強(qiáng)調(diào)，或許是這篇課文師生“其樂融融”罷，學(xué)生讀著讀著，越來越興奮，讀到最后兩段時(shí)，一反常態(tài)，竟然變成了“頓讀”，雖然聲音響亮、整齊，但與朗讀的要求卻是格格不入的。若是往常的話，自己一般會(huì)在學(xué)生讀完后進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后要求學(xué)生重讀。這次，看著學(xué)生興奮的臉龐，有些不忍破壞眼

2、前融洽的課堂氣氛，于是靈機(jī)一動(dòng)，學(xué)著學(xué)生方才的讀法，一字一頓地“讀”起了最后一段……學(xué)生先是一愣，隨后教室里爆發(fā)出一陣大笑！我笑著問學(xué)生：“怎么？不好聽么？那該怎么讀呢？我們再來一次吧！”不出所料，對(duì)自己的錯(cuò)誤已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)的學(xué)生在重讀時(shí)能夠認(rèn)真對(duì)待了，孩子們以飽滿的熱情順利地完成了訓(xùn)練任務(wù)。那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、全身心投入的神態(tài)、讀后投向我的渴盼給予好評(píng)的眼神，都說明了此次朗讀的質(zhì)量。下課了，望著歡呼雀躍奔出教室的孩子們，我心中也起伏難平：