我的思品課堂我做主 作業(yè)五

1、1我的思品課堂我做主我的思品課堂我做主基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破，可以說，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對思想政治教學(xué)提出了更高而且更新的要求。筆者從事初中思想品德教學(xué)多年，得出這樣一種體會：在思想品德課堂教學(xué)過程中，教師必須盡可能從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)方式的生動化，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力放在教育教學(xué)的突出位置，進(jìn)而加深學(xué)生對思想品德

2、課堂教學(xué)的理解和感悟，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想品德的興趣和動力，使他們在增長思想品德知識的過程中，既鍛煉了思維能力，又培養(yǎng)積極的思想品德學(xué)習(xí)情感、態(tài)度，端正科學(xué)的價值觀念。一、積極創(chuàng)設(shè)情景，努力營造一、積極創(chuàng)設(shè)情景，努力營造“思考思考”的氛圍的氛圍大多數(shù)老師都有這樣的體驗：只要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情景，便能夠喚起學(xué)生的認(rèn)知欲望。而情景教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的思維活動會隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的不同而發(fā)生奇妙的改變，呈現(xiàn)出不同的思維品質(zhì)。這就要求我們在平時

3、的課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，誘發(fā)學(xué)生積極思維，以便迅速地展開教學(xué)活動。１.創(chuàng)設(shè)“問題情景”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。問題教學(xué)法的創(chuàng)立者認(rèn)為，促使學(xué)生原有的知識與必須掌握的新知識發(fā)生激烈的沖突，使學(xué)生意識到矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情景。根據(jù)這一基本觀點，我們在教學(xué)中應(yīng)該靈活的設(shè)置問題情景，導(dǎo)入教學(xué)。例如，在3網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)課堂給我們的教學(xué)工作帶來重大的便利，因為社會經(jīng)濟(jì)生活和政治生活中的信息大都能在第一時間反映于互聯(lián)網(wǎng)。

4、教師就能利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，大量地運用實物、圖片、模型、直觀教具或者電教設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。這樣，在網(wǎng)絡(luò)資源的強大支持下，現(xiàn)代化的政治課堂使學(xué)生產(chǎn)生“如臨其境，如觀其行”的感覺，不僅對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生積極的注意傾向，激起熱烈、持久的學(xué)習(xí)情緒，還形成感性認(rèn)識和理性思考的有機結(jié)合，使大腦左右兩個半球都處于積極的思維狀態(tài)。二、不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣二、不斷創(chuàng)新教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣思想品德課堂教學(xué)的生命力在于

5、它能否激發(fā)學(xué)生特有的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生思維的火花。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，教師要創(chuàng)造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，必須尊重學(xué)生的獨特體驗，作為一名合格的教師，在教育、教學(xué)過程中應(yīng)注意加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，才能使他們增長知識和提高技能的同時，也不斷地形成自己對世界的理解和判斷，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系，教師照本宣科，只是條條框框，一味講授，學(xué)生就會感到枯燥無