初中音樂雙語教學(xué)初探

1、初中音樂雙語教學(xué)初探上海市徐匯區(qū)黎明中學(xué)江明媚隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的不斷加快，國與國之間的交往也越來越頻繁，掌握外國語言，增進(jìn)彼此間理解，也顯得尤為重要。隨著北京申奧的成功，上海也將在2010年舉行舉世囑目的世界博覽會，到時尤其需要既精通外語又擅長國際交往的開拓性人才。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，外語水平的提高是一個不可缺少的條件。我國基本上是一個單一語種的國家（除了少數(shù)民族語言外）

2、，缺乏外語交流的社會環(huán)境，學(xué)生接觸外語的時間主要在外語課內(nèi)，而靠每周幾節(jié)的外語課是遠(yuǎn)不能滿足學(xué)會一門外語的需要，從而出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。有學(xué)者說，中國的學(xué)生永遠(yuǎn)在英語課中去說英語，英語課永遠(yuǎn)是一種模仿，缺乏英語的真實(shí)感、情境感。應(yīng)按照新世紀(jì)課程改革的思路，提高課程結(jié)構(gòu)的綜合性，把外語與其他學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來學(xué)習(xí)。雙語教學(xué)（BilingualTeaching）就是用非母語（主要是英語）進(jìn)行非語言學(xué)科的教學(xué)。根據(jù)權(quán)威的《朗文應(yīng)用語言學(xué)

3、詞典》對雙語教學(xué)的釋義是“TheuseofasecondfeignLanguageinschoolftheteachingofcontentsubject（能在學(xué)校里使用第二語言或外國語言進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的運(yùn)作方式）”。此定義以“use”為目的，以“know，butnotunderst”為基點(diǎn)，使雙語教學(xué)匯入到“Learningbydoing”的美國杜威實(shí)用主義教學(xué)原理之中，為各國雙語教學(xué)界所認(rèn)可。雙語教學(xué)能發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)外語能力，進(jìn)一步改變

4、學(xué)生外語學(xué)習(xí)的方法，解決學(xué)以致用的問題。進(jìn)行雙語教學(xué)能在更廣的學(xué)科領(lǐng)域中，在更豐富的語言層面上，拓寬外語習(xí)的環(huán)境，拓展外語實(shí)踐時空，培養(yǎng)外語思維能力。通過雙語教學(xué)，學(xué)生外語的詞匯量將大幅度提高，外語聽說能力將大幅度提升。音樂教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生發(fā)展為中心，必須注重文化傳播功能，延伸、拓寬音樂課堂的時間與空間。音樂課進(jìn)行雙語教學(xué)不但能提供英語交流習(xí)得的環(huán)境，為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于、善于開

5、口說英語的習(xí)慣，而且雙語教育將為學(xué)生開啟認(rèn)識世界的又一扇大門，增進(jìn)他們對異民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，提高他們對異國音樂文化的鑒賞力，也能培養(yǎng)他們開闊的胸懷、全球的意識。熟練掌握雙語的人比單語者更能把握兩種語言的細(xì)微差別和文化的豐富內(nèi)涵。在雙語教學(xué)模式方面，國外已有沉浸式、雙向沉浸、結(jié)構(gòu)型沉浸等較為成功的雙語教學(xué)模式。目前，國內(nèi)公認(rèn)的雙語教學(xué)的模式主要有三種：第一模式，浸身式。整堂課英語是唯一的課堂用語，學(xué)生“浸身”于英語環(huán)境中；第二模式，

6、過渡式。師生交流主要使用英語，遇到學(xué)生“卡殼”，再用中文溝通，即既能用母語也能用英語，互為主體，以英語為主；第三模式，滲透式。母語為主，教學(xué)中逐漸滲入英語，不妨礙學(xué)科目標(biāo)的要求，使用英語越多越好。一邊說一邊做手勢，暗示學(xué)生拿出口琴，多次訓(xùn)練之后，學(xué)生一聽就明白這句話的含義。在學(xué)生掌握了一定數(shù)量的詞匯后，師生課堂上就能進(jìn)行一般的英語交流，如“你從音樂中聽到什么樂器？”（whatinstrumentsdidyouhearfromthemus

7、ic？）“想象一下音樂所表現(xiàn)的意境，描繪一下?！保≒leaseimaginethescenerythatthemusicexpres—sesTrytodescribeit）鼓勵學(xué)生也盡量用雙語交流，激勵學(xué)生敢于開口，大膽使用英語，允許學(xué)生出錯，用勉勵的話語進(jìn)行誘導(dǎo)。隨著時間的推移和學(xué)習(xí)的積累，學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力會逐漸趨于完善。四、在創(chuàng)作性的活動中學(xué)英語在二期教改的音樂教材中，每一課都安排有學(xué)生創(chuàng)作與活動的項(xiàng)目，如初一第一課戲曲，教師

8、可重點(diǎn)選擇一些較有代表性的京劇片斷，讓學(xué)生觀看，用雙語介紹戲曲的行當(dāng)生male，旦female，凈（花臉）paintedface，丑clown后與學(xué)生一起進(jìn)行創(chuàng)作與活動：1Linkinglines連接線條2perfming表演（1）singinganariaofopera唱一段戲曲（2）paintinga“paintedmask”畫臉譜（3）beatingdrumsgongs敲鑼鼓（4）shakinglongsleevestodance

9、甩水袖（5）givingastagepose來個亮相（6）walkingroundthestage走圓場通過創(chuàng)作活動，學(xué)生發(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)了對祖國文化傳統(tǒng)的興趣和愛好，感受到了中國戲曲文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力和創(chuàng)造力，增加他們的文化積淀。在認(rèn)識了祖國優(yōu)秀文化藝術(shù)的同時，又自覺地學(xué)習(xí)了英語。此類活動還有：音響造型《森林的故事》（Soundmuddling《Thestyaboutthefest》）、《漫步動物園》（《Walkingint