做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師

1、做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好老師筆者在基層聽(tīng)課調(diào)研時(shí)曾聽(tīng)到有這樣一位教師，在全市組織的歷次教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中都名列前茅，其教學(xué)成績(jī)?cè)谠撔＝M織的歷次統(tǒng)考中，所在班級(jí)的學(xué)生成績(jī)卻多為倒數(shù)第一。這是為什么？據(jù)筆者調(diào)查，造成這一情況的原因是這位老師在學(xué)生心目中的形象不佳，師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了抵觸情緒，影響了課堂教學(xué)效率的提高。怎樣才能全面提高課堂教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為教師除了進(jìn)行大膽改革課堂教學(xué)外，還應(yīng)從以下三個(gè)方面進(jìn)行改

2、革，樹(shù)立良好的教師形象，提高在學(xué)生心目中地位。一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系當(dāng)今有些老師在課堂上，與學(xué)生間不是平等、和諧、民主的關(guān)系上課沒(méi)有半點(diǎn)笑容，語(yǔ)言不講究藝術(shù)，對(duì)于所謂不聽(tīng)話或成績(jī)欠佳的學(xué)生隨意諷刺挖苦，甚至動(dòng)輒體罰，以為這是“嚴(yán)”，是“愛(ài)”，其結(jié)果只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或?qū)蠋煛熬础倍h(yuǎn)之。美國(guó)教育家約翰?洛克在《教育漫話》中說(shuō)“教師不可把自己當(dāng)成驚嚇鳥(niǎo)兒的稻草人，使學(xué)生見(jiàn)了自己的面就害怕?！倍鴳?yīng)成為學(xué)生喜歡的偶像。為此，教

3、師必須把微笑帶進(jìn)課堂，把師愛(ài)釋放給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能更好的提高教學(xué)效率。1、把微笑帶進(jìn)課堂中央電視臺(tái)《晚間新聞》節(jié)目對(duì)北京市有關(guān)部門(mén)在學(xué)生中作的一項(xiàng)調(diào)查進(jìn)行了報(bào)道，調(diào)查主題是“你喜歡什么樣的老師”，結(jié)果90%以上的學(xué)生說(shuō)最喜歡微笑著上課的老師。這說(shuō)明老師的微笑在學(xué)生心目中的地位是何等的重要。微笑可以為教師創(chuàng)造出良好的授課心境，發(fā)揮出最佳的教學(xué)水平。因此，一個(gè)教師在講課時(shí)，若能夠始終保持一種真誠(chéng)、友善，發(fā)自內(nèi)心的微笑，就會(huì)

4、促使教師授課時(shí)的心境處于輕松愉快的狀態(tài)。同時(shí)，教師的微笑，可以讓師生間的情感交流碰撞出燦爛火花；可以讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)、贊許或是期盼；可以營(yíng)造適合學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生創(chuàng)造出良好的接受心境，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。教師親切自然的微笑，能夠使學(xué)生感到平易近人，可親可敬，以至于由對(duì)你這個(gè)人有好感，進(jìn)而喜歡你所講授的內(nèi)容。微笑，在這時(shí)產(chǎn)生良性循環(huán)的效應(yīng)。學(xué)生會(huì)感到你的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，學(xué)生聽(tīng)課不僅不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，

5、相反會(huì)覺(jué)得是種享受，課堂上就會(huì)產(chǎn)生專(zhuān)心致志聽(tīng)課的狀態(tài)，為學(xué)生牢固地掌握知識(shí)奠定良好的心理基礎(chǔ)。學(xué)生在這種輕松、愉悅、自在、開(kāi)心的師生關(guān)系與和諧的教學(xué)環(huán)境中，自信心和學(xué)習(xí)成功的決心也會(huì)大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)大幅度提高。心理學(xué)研究表明，教師的表情極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)效率。作為教師，請(qǐng)不要吝嗇自己的微笑，送給學(xué)生一個(gè)微笑，他們會(huì)回增你一個(gè)明媚的春天。2、把師愛(ài)釋放給學(xué)生古人云“親其師才信其道”，就是只有學(xué)生親近了老師，才會(huì)信老師

6、的“道”。怎樣才能讓學(xué)生“親其師”呢？筆者認(rèn)為，要想讓學(xué)生親近老師，首先老師必須親近學(xué)生，把師愛(ài)釋放給學(xué)生。一個(gè)老師如果不熱愛(ài)學(xué)生，他的教學(xué)水平再高也不是一個(gè)好老師。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，只有愛(ài)生，才能對(duì)教育高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果教師不愛(ài)學(xué)生，就會(huì)失去教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會(huì)受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生

7、的貼心人和知心朋友，全身心的關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。善于播種溫暖的老師是高明的老師，誰(shuí)這么做了，誰(shuí)就準(zhǔn)能收獲奇跡。3、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍發(fā)給學(xué)生自己。同學(xué)們看到優(yōu)點(diǎn)單上寫(xiě)的自己的優(yōu)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，那些信心不足的同學(xué)很快恢復(fù)了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)都有了明顯提高。這些同學(xué)始終都保留著這份“優(yōu)點(diǎn)單”，始終想著他們的海倫老師。三、正確把握好“因材施教”同一年齡層次的中學(xué)生，由于種種原因，也有各不相同的心理特征和接受能力。我們的教學(xué)

8、任務(wù)歸根到底要落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，所以必須準(zhǔn)確地把握不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)接受力，“因材施教”，使每個(gè)學(xué)生都能得到成功。1、根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行課堂提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到贊譽(yù)課堂提問(wèn)是現(xiàn)代教學(xué)中一種最常用的教學(xué)方法，而且是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果所必需的最重要的因素。在教學(xué)中，課堂提問(wèn)“一石激起千層浪”，可以接上師生之間感情聯(lián)系的紐帶，使用的恰當(dāng)可以使課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，使用的不當(dāng)可以使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信，從而害怕上這門(mén)

9、學(xué)科。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行課堂提問(wèn)。對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心特別強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓他們稍加思考即能回答，使他們嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。如果讓他們回答有難度的問(wèn)題，很可能一時(shí)回答不出來(lái)，感到丟面子，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)受到挫傷，甚至失去對(duì)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于那些性格外向、開(kāi)朗、鉆研精神特別強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)些有一定難度的問(wèn)題，讓他們深入思考，最終作出正確的回答。課堂“因材”提問(wèn)最終既

10、檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又鼓起每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信心。促進(jìn)了課堂效率的提高。2、根據(jù)不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行課堂教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷接受新知識(shí)的過(guò)程，接受能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量的高低。因此，教師在授課時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生不同的接受能力，確定教學(xué)內(nèi)容的深淺，進(jìn)度的快慢，決定自己的教學(xué)方法。對(duì)于接受能力差的學(xué)生降低教學(xué)要求，啟發(fā)他們的思維，而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶岣吆忘c(diǎn)撥，促使他