4.構(gòu)建物理教學論新體系

1、構(gòu)建物理教學論新體系構(gòu)建物理教學論新體系《學科前沿》1997年06期劉昌倫田美珍劉玉昆葉永根李容黃玉典梁淡之摘要摘要:“物理教學論”，不是僅僅具體地進行教材分析，提出教學建議；而是要闡述“物理教學的理論”。掌握了物理教學的理論，教師則可舉一反三，觸類旁通，自行創(chuàng)新。但是，我們又不能離開具體的物理教學?？斩吹仃U述教學理論；必須緊密地與物理教學實際結(jié)合起來。本書不得不例舉較多的實例，使之有助于理解理論和應(yīng)用理論，作者力求做到：“宏觀研究”的

2、認識論、系統(tǒng)論、結(jié)構(gòu)論，要全，要深；“中觀研究”的模式、技術(shù)、藝術(shù)，要精、要新；“微觀研究”的概念、問題、方法，要全、要準。力求使這本“物理教學論”做到全、精、新、深、準這當然只是主觀愿望。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：物理教學論物理教學體系科學的生命力在于創(chuàng)造性。教學論的生命力同樣在于創(chuàng)造性?！拔锢斫虒W”在世界范圍內(nèi)已出版的書刊有數(shù)百種。我們幾乎無法去全部瀏覽。雖然，“信息高速公路”上的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（Intemet）給我們提供了“文獻檢索”的強有力

3、的工具；VCT的大量制作，使我們擁有一張小小的視頻光盤，就可使用“電腦”而從中得到大量信息；但是，這一切畢竟還是需要“人腦”去處理。作者研究過霍金的名著《時間簡史》的光盤版，無論從科學內(nèi)容和教學方式，都令人大開眼界。信息科學的發(fā)展，必將使教學方法得到巨大進步。在“電腦”進步的同時，負擔有培養(yǎng)人的功能的教學論，理當有相應(yīng)的進展。然而，環(huán)顧全球的“物理教學”，物理學家、物理教學法專家、現(xiàn)代科學中系統(tǒng)論的發(fā)展，大大深化了對認識論的研究。從系統(tǒng)

4、論的觀點去研究認識論，從認識論的觀點去研究系統(tǒng)論，必然給我們許多新的啟迪。作者在《系統(tǒng)科學與教育》一書中，將認識論與系統(tǒng)論結(jié)合起來進行研究，特別是從物理學的原理及公理體系中受到啟發(fā)，提出了系統(tǒng)學的原理及公理體系。系統(tǒng)論的原理能夠成為物理教學的科學基礎(chǔ)，這已為許多物理教師所接受?？茖W的生命力在于創(chuàng)造性。教學論的生命力同樣在于創(chuàng)造性。“物理教學”在世界范圍內(nèi)已出版的書刊有數(shù)百種。我們幾乎無法去全部瀏覽。雖然，“信息高速公路”上的國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

5、（Intemet）給我們提供了“文獻檢索”的強有力的工具；VCT的大量制作，使我們擁有一張小小的視頻光盤，就可使用“電腦”而從中得到大量信息；但是，這一切畢竟還是需要“人腦”去處理。作者研究過霍金的名著《時間簡史》的光盤版，無論從科學內(nèi)容和教學方式，都令人大開眼界。信息科學的發(fā)展，必將使教學方法得到巨大進步。在“電腦”進步的同時，負擔有培養(yǎng)人的功能的教學論，理當有相應(yīng)的進展。然而，環(huán)顧全球的“物理教學”，物理學家、物理教學法專家、物理教