部編七下《阿長與山海經(jīng)》教學設計

1、《阿長與阿長與》》教學設計教學設計魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人，但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質(zhì)樸善良，熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格的方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美。教學設想：本單元的課文都是關于“小人物”的故事，平凡又普通，人物也不盡善盡

2、美，但卻給人留下深刻的印象，阿長這個人物初看令人無奈，甚至厭煩，細讀卻讓人回味無窮，通過此篇教學，力圖讓學生明白人都是復雜的，性格有多面，通過指導，力圖使學生戒絕對人物的線性分析，要樹立一個意識：不能用簡單的好人壞人來評判人物，應從文本出發(fā)，細品人物形象，得出結論。像《阿長與〈山海經(jīng)〉》這樣難度較大的作品，學生活動往往難以設計，因為篇幅長，頭緒多，可資學習供鑒的東西很多，很容易搞成滿堂灌，在教學實踐中發(fā)現(xiàn)采用主問題討論法比較可行。針對此

3、篇的教學，基本上是扣住感情的變化，抓住四個視角，設計主問題討論法來進行!從不太佩服——不耐煩——一時的空前的敬意——憎惡——新的敬意——懷念，這是對阿長感情的變化，這時就有“少年魯迅眼中的阿長”“中年魯迅眼中的阿長”兩個視角，在解讀中，還有“學生眼中的阿長”“老師眼中的阿長”這些角度的衍生，有了這些角度才有了自我的閱讀，于是設計了主問題：“阿長買《山海經(jīng)》為什么會讓魯迅銘記終身呢”之后又把這個問題分解為幾個子問題：1.你眼中的阿長是個什

4、么樣的人2.魯迅對阿長的感情發(fā)生了什么變化3.買回《山海經(jīng)》為什么會讓少年震驚4.少年魯迅與中年的魯迅對阿長的感情有無變化此外，課前的充分預習也相當重要，收集學生問題，進行歸類整理，在查資料的基礎上把課堂交給學生。教學目標：1.整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。2.重點研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會語句的深層含義。3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美教學重點：1.把握課文的主要內(nèi)容，理解阿長的形象。2.理

5、解回憶性散文中，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換的特點。3.注意分析關鍵語句，體會作者詞語運用之妙。(學法指導，品讀阿長買《山海經(jīng)》的有關情節(jié)，咀嚼語言)把握塑造典型人物的手法。v為什么在魯迅的作品里會多次出現(xiàn)阿長，卻沒有寫過她的母親(學法指導，思路導航，肯定是給了他很大的影響，從事里尋找概括總結)主題探討，思考升華三、各抒己見，課堂思辯學生視角：閱讀的是多變的阿長快速閱讀，提煉初讀感受1.說說阿長在你眼中是個怎樣的人，(預設

6、：無知.淳樸.善良.粗魯……)師小結：總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。過渡：那么，對于阿長，魯迅又是懷著怎樣的感情呢2.拎出線索：找出文中表達魯迅對阿長感情的詞句，體會作者對阿長有怎樣的感情，這感情經(jīng)歷了怎樣的變化過程自由朗讀課文，小組討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。(隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)師：聽到阿長講長毛故事之后，“我“對阿長有了“敬意“當阿長

7、給我買來了《山海經(jīng)》，“我“對阿長也產(chǎn)生了“敬意“。這兩處所表達的敬意一樣嗎(提示：關注“敬意“之前的修飾語，“一時的”說明這是暫時的，最終也淡漠以至消失，雖然是“空前的”，但也只是由于小孩的好奇才有的，而“新的敬意”一方面說明是新產(chǎn)生的，另一方面也說明是更深刻的永遠的崇敬。)四、精讀涵詠，品味真情精讀買《山海經(jīng)》部分(1)我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的厭煩憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了18