遠(yuǎn)教與小數(shù)整合的思考

1、1再解“拿來主義”——遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的思考高陵縣涇渭鎮(zhèn)西營(yíng)中心小學(xué)郝高峰【論文摘要】遠(yuǎn)程教育的工作重心已移至全面的教學(xué)應(yīng)用。在遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的過程中，有人提出了“拿來主義”這一說法，筆者深有感觸。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，試圖從（1）為什么要“拿來”？（2）“拿”什么？（3）如何來“拿”？（4）只“拿”行嗎？四個(gè)方面來論述“有選擇地拿，為我所用地拿，有建設(shè)性地拿，清明倜儻地拿”的“拿來主義”在當(dāng)前遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合過

2、程中的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。【主題詞】遠(yuǎn)程教育小學(xué)數(shù)學(xué)拿來主義整合【正文】自從國(guó)家“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目”實(shí)施至今，我省的遠(yuǎn)程教育工作取得了可喜的成績(jī)，通過各級(jí)教育工作者的探索和實(shí)踐，總結(jié)出了一整套的切實(shí)可行的實(shí)施方案，也涌現(xiàn)出了一批能將信息技術(shù)與學(xué)科完美整合的“名師”隊(duì)伍。目前，遠(yuǎn)程教育的工作重心已移至全面的教學(xué)應(yīng)用。如何更加扎實(shí)、有效地使用遠(yuǎn)教資源，使其在教育教學(xué)中最大限度地發(fā)揮效益，是擺在我們面前的重要課題。根據(jù)我們高陵縣的教育

3、實(shí)際，我們認(rèn)為遠(yuǎn)程教育三種模式中的模式二（即衛(wèi)星收視教學(xué)模式）比較適合我縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們?cè)谶@方面也作了大量的探索。在一次交流會(huì)上我聽到了“拿來主義”這一說法，不禁想起了魯迅先生的那篇著名的《拿來主義》，聯(lián)系當(dāng)前我縣遠(yuǎn)程教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合現(xiàn)狀，頓覺心中豁然。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為在現(xiàn)階段的3模式。看來，無論是從遠(yuǎn)程教育的根本目的來講，還是從“以人為本”，促進(jìn)教師發(fā)展的角度來看，提倡“拿來”都是很有必要的，拿來可以實(shí)現(xiàn)省時(shí)、

4、省力、高效地資源共享，以最大限度的服務(wù)于教學(xué)。二、“拿”什么？遠(yuǎn)程教育資源可謂豐富繁多、琳瑯滿目，互聯(lián)網(wǎng)上更是魚龍混雜。魯迅先生早就告誡我們“魚翅”有之，“鴉片”亦有之。“拿”應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)、一種交流、一種內(nèi)化過程。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是與遠(yuǎn)程教育整合時(shí)，我們?cè)摗澳谩笔裁茨兀?“拿”先進(jìn)的理念。我們雖已經(jīng)過了幾輪新課程培訓(xùn)，教師的理論素養(yǎng)已大幅度提高，但隨著新課程的進(jìn)一步實(shí)施，我們?nèi)孕枰罅Α俺潆姟薄Ｍㄟ^長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，現(xiàn)在普

5、遍認(rèn)為，建構(gòu)主義教育理論比較符合現(xiàn)代教育思想，也適合利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)；混合學(xué)習(xí)理論、終身學(xué)習(xí)理念也都應(yīng)該學(xué)習(xí)和了解。只有用理論將我們武裝起來，我們才可以站得更高，看得更遠(yuǎn)。2“拿”先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！肮び破涫?，必先利其器”，好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的教學(xué)效果。我們可以通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)和教研，與全國(guó)最優(yōu)秀的教育專家對(duì)話，從而了解到最先進(jìn)的、最前沿的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到“高起點(diǎn)”