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1、鉗工實習教學中示范操作方法的選擇與應用示范操作演示是生產實習教學的極為重要的教學方法，在實習教學中，教師只講不師范操作，學生是很難掌握技能的。示范操作可以使學生直觀、具體、形象、生動的進行學習，能幫助學生建立正確的動作概念，是形成操作技能動覺表象的重要手段，鉗工實習教學中的示范操作方法多種多樣，但每種方法的作用各不相同，只有在教學中合理的選擇運用，才能取得良好的教學效果。完整示范和重點示范完整示范，就是系統(tǒng)連貫地把課題的整個操作過程演示

2、給學生看，它所呈現(xiàn)的是一整套動作的內容、順序、節(jié)奏、連接方法和完成速度。從而為學生樹立一個完整的操作程序表象，常在新授課題時運用，重點示范，是針對操作技術的某一重點步驟和部位進行的示范，常在分析操作重點、難點和糾正帶有普遍性的技術錯誤時運用，通過重點示范則能加深加快學生對關鍵操作技能的認識和掌握。例如鉆孔的完整示范，應使學生明確鉆孔操作組成的各個環(huán)節(jié)和聯(lián)系，重點示范應放在鉆頭刃磨和對準中心鉆鉆削借正上，可以說這兩項是初學者的重點，尤其是

3、鉆頭刃磨需要空間和知覺技能技巧，學生掌握起來較為困難，對此教師應調動多種示范手段，分別從靜態(tài)要素到動態(tài)要素來演示鉆頭刃磨時空間位置和空間角度的運動軌跡。正常速度示范和慢速示范正常速度示范，是按正常操作節(jié)奏進行的示范，他主要用于簡單易學的操作課題，也常在學生已掌握操作動作的基礎上，為了改善和提高完成動作的操作示范。主要用于比較復雜的操作動作，也常在分析操作要領，引導學生了解動作結構或糾正錯誤動作時應用，它能清晰地顯示某一操作的結構、路線、

4、方向和各部分之間的相互聯(lián)系，有助于學生建立鮮明的視覺表象。正常速度示范和慢速示范，多是先后銜接進行的。例如鏨削操作示范，首先從正常鏨削操作速度做起，使學生對鏨切的動作要領和操作方法產生感性認識，然后慢速把起鏨和正常鏨切時鏨子的掌握和揮錘方法，手揮、肘揮、臂揮向學生示范演示，要讓學生看清楚，便于學習掌握，然后再以正常的鏨切速度示范，使學生對鏨切操作形成正確的知覺。分解示范和組合示范分解示范，就是把某工序課題的分解示范和聯(lián)系的基礎上，進行兩

5、個以上操作步驟和結合或糾正某個操作動作的連接錯誤時運用，將幾個不同的操作步驟進行有機的銜接，使其組合成一個完整的操作系統(tǒng)。在指導工序課題練習時，為了使學生較好地感知操作方法，進而掌握操作技能，教師不但要善于分解示范，而且還要善于組合示范，如銼削課題的示范，應把銼刀的握法和銼削姿勢要領以及銼削力的應用與平面銼削的順向挫法、交叉銼法、橫推挫法分步驟進行逐個進行示范和練習。當學生能夠較平穩(wěn)的控制銼刀的水平運動時，教師應及時安排典型實習件，對學

6、生進行組合操作示范，使他們在練習中逐步把以上所學內容有機的結合起來，盡快提高銼削操作水平。教師示范和學生示范在實習教學中，無論采取何種示范均應以教師為主，因為教師的示范有準備，目的明確，動作準確規(guī)范，并能做到邊示范邊講解，但有時選擇操作水平高的學生進行示范，也是完全必要和的十分有益的，學生示范的好處，一是可以提高學生多正確操作技術的認識，二是鼓勵學生學習和訓練的積極性。正、誤對比示范正、誤對比示范，是用正確與錯誤的動作通過對比示范的方法

7、使學生明白什么是的，什么事錯的，這種方法一般在糾正錯誤動作時采用，運用時要先正后誤、再正，也可以先誤后正。在運用正誤對比示范時，應以正確示范為主，應用錯誤示范的目的是為了更好的糾正錯誤操作動作，以達到更好的教學效果。教示范的目的是讓學生形成正確動作的表象，因此教師在示范過程中，動作要規(guī)范，速度要適中，頻率要適度，除肢體動作外，還必須配合好語言和圖文解說，要根據(jù)學生的可接受性進行分解和重復示范，還要視技能的不同特性選取實物和模型、教具等進

8、行直觀示范，還要根據(jù)訓練環(huán)境、設備、學生人數(shù)等情況，采取如圍觀、分組、分批示范等不同的方式。值得注意的是，示范不能僅僅局限于教師示范、學生觀察、而應根據(jù)技能的特性采取不同的方法，應盡可能的使學生的多種感覺通道同時參與，充分調動學生視、聽、動覺的積極性，以達到最佳的示范效果。練習方式的靈活多樣，不僅可以提高學生聯(lián)系的興趣，保持注意力，還可以培養(yǎng)學生在實踐中靈活運用知識和技能的能力，尤其是當聯(lián)系水平處于轉折點時，適當改變聯(lián)系方式，可以擺脫厭