課題論證設計模板

1、課題名稱：基于《幾何畫板》的數(shù)學探究教學的實證研究課題設計論證本課題國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值本課題的研究目標、研究內(nèi)容、主要觀點和創(chuàng)新之處本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟（限3000字內(nèi)）一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀新一輪數(shù)學課程改革不僅要考慮數(shù)學自身的抽象性、精確性和應用的極端廣泛性等特點，更要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象

2、成數(shù)學模型，并解釋與應用的過程。于是，自主、探究、合作的教學方式、學習方式成為數(shù)學課改的主旋律?！稁缀萎嫲濉纷畲筇攸c是形象和動態(tài)，學生通過運用《幾何畫板》，從“聽”數(shù)學轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥睌?shù)學，使學生以研究者的方式參與教學，通過發(fā)現(xiàn)、探索從而獲得知識?！皫缀萎嫲濉避浖膽?，為中學數(shù)學自主探究性教學方式增添了新的生命力。目前，對《幾何畫板》與中學數(shù)學教學整合的研究進行的比較廣泛，其研究的內(nèi)容大致有：（1）總結(jié)如何結(jié)合《幾何畫板》開展素質(zhì)教育、創(chuàng)

3、新教育的經(jīng)驗體會，并探討如何利用《幾何畫板》作為教與學的認知平臺開展數(shù)學實驗和探究性教學等；（2）如何自覺接受并運用建構(gòu)主義教學理論開展《幾何畫板》輔助數(shù)學教學；（3）《幾何畫板》輔助數(shù)學教學誤區(qū)分析及相應對策等。但目前的研究普遍存在不系統(tǒng)、缺乏實證性研究的問題，下面一些問題還有待進一步研究：(1)運用《幾何畫板》進行教學一般是將抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，代數(shù)問題解析化，它呈現(xiàn)給學生的是視覺信息，這對學生的數(shù)學思維能力和數(shù)學抽象能

4、力的發(fā)展有什么樣的影響？在這方面缺乏實證性研究。(2)對《幾何畫板》的優(yōu)、特點講的多，而對其性能缺陷以及可能造成的教學困難沒有提及。教材中的哪些內(nèi)容更適宜用GSP教學，其教學的切入點在哪？對《幾何畫板》無法解決的問題應該怎樣用傳統(tǒng)教法加以彌補，達成教學的最優(yōu)化？現(xiàn)有研究在這方面缺乏系統(tǒng)的總結(jié)和指導。(3)基于《幾何畫板》的探究式學習及具體的數(shù)學實驗該怎樣去實施運作？新型的教師、學生、教材、計算機的四元關系如何去界定？怎樣去評價一節(jié)《幾何

5、畫板》教學課？現(xiàn)有研究很少給出案例，并制定相應的評價標準，使之難以推廣。(4)一般的研究結(jié)論都認為學生比以前更喜歡學數(shù)學了，但是這種“喜歡”排除因?qū)W習方式的變換而“喜新厭舊”以外，有多少是發(fā)自內(nèi)心的真正的喜歡數(shù)學？怎樣將之轉(zhuǎn)化為對數(shù)學的持久的內(nèi)在興趣？現(xiàn)有研究在這方面都缺乏深入的研究。二、選題意義和研究價值二、選題意義和研究價值1、有助于學生學習主體性的發(fā)揮。在數(shù)學教學中運用《幾何畫板》進行探究式教學，能為學生提供實踐的機會，體驗科學探

6、究的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力，促進學生更好的掌握數(shù)學知識，提高學生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題的能力，同時為教師提供了培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的途徑。也是目前課程改革的需要。三、本課題的研究目標三、本課題的研究目標1、在實踐中反思，研究總結(jié)出基于《幾何畫板》的數(shù)學探究教學的教學模式，通過改變課堂教學模式，改善學生的學習方式，發(fā)展對數(shù)學的理解，加強對數(shù)學的感受，學會自主探究、自主解決問題，提高自主學習的能力，為終身學習打下良好的基礎。2以課題的研究

7、開展促進校本教研的建設，引領教師的專業(yè)化成長，形成一批數(shù)學教學業(yè)務骨干，提供一些可供選擇和參考的教學案例，建設一個滿足高中數(shù)學教學實際需要的資源庫，為進一步研究如何提高數(shù)學教學的有效性提供經(jīng)驗。四、本課題的研究內(nèi)容四、本課題的研究內(nèi)容1、在已有研究成果的基礎上，繼續(xù)完善基于《幾何畫板》的數(shù)學探究的教學模式和學習模式，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，創(chuàng)新意識、自主探究問題的能力；積累一批典型案例，進行組織交流，上升為經(jīng)驗、理論，指導實踐。2、精心

8、設計設計實驗方案進行對比實驗，用教育統(tǒng)計學方法進行數(shù)據(jù)分析，確定運用《幾何畫板》的教學切入點，并通過調(diào)查問卷跟蹤分析學生學習心理的變化，為今后的研究提供第一手材料。3、研究確定與探究教學相互補充的傳統(tǒng)教學內(nèi)容，并形成配套體系，在保證學生創(chuàng)新能力提高的同時學業(yè)成績也穩(wěn)步上升，產(chǎn)生教學實效。4、通過課題研究，培養(yǎng)教師運用幾何畫板的能力，掌握幾何畫板與數(shù)學教學整合的理念和方法，讓研究教師在教學中成為學科整合研究的有力推動者，讓新課改理念成為學

9、校校本教研發(fā)展的標向。5、利用《幾何畫板》開發(fā)課件，建立完善數(shù)學課件庫，并編制使用說明與制作說明，便于運用。6、開設“利用《幾何畫板》進行自主、探究學習”的校本選修課程，促進學校校本課程的發(fā)展。五、主要觀點和創(chuàng)新之處五、主要觀點和創(chuàng)新之處自主探究性教學模式是指在教師指導下，學生運用探究的方式進行學習、主動獲取知識和發(fā)展能力，強調(diào)師生互動、教學相長的一種嶄新的模式，具體的教學步驟為“創(chuàng)設情境—提出問題一自主探究一合作交流一綜合運用一總結(jié)提

10、高”。數(shù)學探究式教學模式充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”，有利于激發(fā)學生的學習興趣，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，改善學生數(shù)學學習的情感態(tài)度，提升數(shù)學成績水平。本課題的創(chuàng)新之處：在理論研究的基礎上，突出實證研究，強調(diào)定量分析，不斷完善信息技術條件下高中數(shù)學的新教學模式，重視與高中數(shù)學教學緊密結(jié)合，研究成果充分體現(xiàn)教學需要。六、研究思路與研究方法六、研究思路與研究方法研究思路：本課題研究將確定三個實驗班（高一、二、三年級各一個），三個對比班（同年級），以《幾

11、何畫板》為工具，構(gòu)建數(shù)學探究教學的新模式。同時開設與之相關的校本選修課程，并進一步開發(fā)學校校本資源庫，結(jié)合本校實際和學科特性，進一步優(yōu)化組合教學信息化的資源環(huán)境。研究方法：文獻研究法：檢索和收集與本課題相關的理論學習材料，通過學習加快實驗教師的理念更新。案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個性化的經(jīng)驗和個性化、理論化的操作樣式，匯集研究成果，并對實驗教師的成長進行記錄，建立個人成長袋。行動研究法。根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊