試論母語在雙語教學(xué)中的作用

1、試論母語在雙語教學(xué)中的作用（烏市56小學(xué)：熱依汗）2式語法，也不用兩種語言進(jìn)行比較。2、交際法的影響上世紀(jì)70年代，交際教學(xué)法登上了第二語言教學(xué)的“舞臺(tái)”。交際法是以語言的功能和意念項(xiàng)目為綱、培養(yǎng)在特定的社會(huì)環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法。交際法提出，第二語言教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生的“交際能力”，反對(duì)以語法為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它的重要特征就是“通過外語學(xué)外語”，主張教會(huì)學(xué)生語言的不同功能、使用語言的方法等等。這也就承襲了直接法輕視母語的

2、觀點(diǎn)。3、第二語言習(xí)得理論的影響上世紀(jì)70年代末，美國語言學(xué)家克拉申提出了第二語言習(xí)得理論及一系列假說?？死暾J(rèn)為成人有兩種截然不同的獲得第二語言的方法，一種是習(xí)得，即潛意識(shí)的、日常的暗含的學(xué)習(xí)，這是兒童自然獲得第一語言的方法；另一種方法是有意識(shí)的語言學(xué)習(xí)，這是明確的、正規(guī)的、從語言學(xué)方面理解并掌握語言，一般在語言課堂上看到的就是這種學(xué)習(xí)。但是，值得注意的是克拉申認(rèn)為習(xí)得是首要的，遠(yuǎn)比我們想象的要重要，而學(xué)習(xí)實(shí)際上是輔助性的；通過學(xué)習(xí)獲

3、得的語言無法成為目的語習(xí)得的基礎(chǔ)，也不能用來自然地表達(dá)思想，在交際中流利地運(yùn)用第二語言只能靠習(xí)得。雖然克拉申的“把教學(xué)過程交際化，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言交際能力”等觀念，有其特殊積極意義，但是他對(duì)課堂教學(xué)條件下有意識(shí)學(xué)習(xí)的作用估計(jì)不足，對(duì)教授語言結(jié)構(gòu)、讓成人掌握語法規(guī)則的意義缺少認(rèn)識(shí)，提倡成人用小孩學(xué)語言的“自然”方法學(xué)習(xí)語言，更談不上考慮學(xué)生母語的作用。除此之外，在雙語教學(xué)中忽視母語作用的另一個(gè)原因是新疆的雙語師資現(xiàn)狀。目前新疆雙語師資

4、嚴(yán)重不足，不少漢語教師掌握學(xué)生母語的程度不太高，有些漢語教師不懂學(xué)生的母語，為了降低對(duì)自己專業(yè)方面的要求，減輕自身的壓力，便強(qiáng)調(diào)“在雙語教學(xué)中不應(yīng)使用學(xué)生的母語”，這種觀點(diǎn)在教育領(lǐng)域得到了一些響應(yīng)。三、第二語言教學(xué)中發(fā)揮母語作用的理論依據(jù)（一）語言作為人類思維的工具，母語思維在第二語言學(xué)習(xí)中的作用不容忽視。（二）在第二語言教學(xué)史上，許多第二語言教學(xué)法甚至是一些最新的教學(xué)法其實(shí)一直都很重視母語在第二語言學(xué)習(xí)中的作用。1、翻譯法：翻譯法名目

5、繁多，但簡而言之，它就是：用母語來教第二語言的一種方法，它的特征就是母語與所學(xué)外語并用，在整個(gè)第二語言教學(xué)過程中始終是母語和所學(xué)外語打交道。翻譯法利用學(xué)生的思維理解能力保證了學(xué)生確切理解第二語言詞和句子的涵義，特別是在第二語言學(xué)習(xí)初期，翻譯可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免造成對(duì)第二語言詞句理解不確切和因而養(yǎng)成一知半解的不良習(xí)慣。當(dāng)然，在教學(xué)中過多依賴翻譯，忽視兩種語言形式、語義、語用方面的等值特征而一味求助于生硬的翻譯，又會(huì)走上把兩